李秀华

【摘要】习作教学，是语文教学的重要组成部分。但大部分学生往往是谈“习作”色变，怕写作文，写不好作文。针对这种情况，在语文习作教学中，如果可以充分激发学生的写作兴趣，使其乐于写，并有一套行之有效的写作方法、评价体系，将会为习作教学注入源头活水，为学生打开快乐习作的大门。

【关键字】兴趣，积累，习作，评价

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作教学应该结合学生的年龄特点和发展规律，引导其发现周围世界里有趣的、新颖的、美丽的事物，激发其丰富的想象力、创造力和潜力，张扬个性，以我手写我心，抒发真情实感。处于小学中低段的学生，其知识储备还不够，还需要老师的引导。在学生心中播撒快乐习作的种子，让它慢慢地生根发芽成长。以下是我以三年级为例，在习作教学中的一些做法：

一、兴趣引入，激发学生浓厚写作兴趣。

兴趣是最好的老师。对于三年级的学生来说，习作教学显得枯燥乏味，要想让他们真正地走近习作、喜欢上习作，还需要吊足学生们的“胃口”。

1.激发兴趣，保持新鲜感。

一篇习作课之前，我会研究习作的主题和学生的关注点。比如三年级上册的习作课《我们眼中的缤纷世界》，在看到这个题目时，我第一时刻浮现在脑海的是，身边什么事物比较新奇，容易吸引孩子们的注意力呢？小狗小猫花草树木又都太司空见惯了。……