肖祖秋

【摘要】很多教师对课末三分钟没有给予足够重视，导致课堂教学效率不高。本文提出要重视课末三分钟，精心设计新颖别致、妙趣横生、耐人寻味的课末三分钟，以提高课堂效率。

【关键词】数学课 课末三分钟 课堂效率

怎样的数学课才是一节好的数学课？笔者认为应该是：导人新课有吸引力，探究新知有向心力，新课结束时有魅力。

许多教师都能精心设计每一节课的引言，并总结出许多行之有效的课堂教学的启导方法。新课探究时，围绕本课的重难点采取各种手段一一攻破。然而却对课末的三分钟没有给予足够的重视，长此以往，学生对这一学科的学习就会越学越没兴趣，越学越没劲。优质的课堂是要向四十分钟要质量，每个学生都在这课末的几分钟少了点“劲”，还算得上是优质的课堂吗？一节课忽略这几分钟，一学期会被忽略多少个“几分钟”？因此，教师要重视课末几分钟，精心设计出新颖别致、妙趣横生、耐人寻味的课末三分钟。

那么，如何有效利用好课末的三分钟，让一节课尽可能质量高效果好，甚至做到尽善尽美呢？下面笔者谈谈自己在这方面的做法。

一、课末三分钟，吊起胃口趣更浓

渴望求知是每个学生的愿望，一节课的课前、课中是学生注意力集中求知的黄金时间，而一节课即将结束之际，学生的求知欲望会大打折扣，如果教师还是平铺直叙下去，这三分钟就会被浪费掉。如果在这个时间，我们提出一些“承上启下”的问题，暂不作答，像电视剧那样，在关键的地方留到下集播放，吊起学生胃口，促进学生课后去学习、思考，激发学生的求知欲望。……