肖祖秋

【摘要】很多教师对课末三分钟没有给予足够重视，导致课堂教学效率不高。本文提出要重视课末三分钟，精心设计新颖别致、妙趣横生、耐人寻味的课末三分钟，以提高课堂效率。

【关键词】数学课 课末三分钟 课堂效率

怎样的数学课才是一节好的数学课？笔者认为应该是：导人新课有吸引力，探究新知有向心力，新课结束时有魅力。

许多教师都能精心设计每一节课的引言，并总结出许多行之有效的课堂教学的启导方法。新课探究时，围绕本课的重难点采取各种手段一一攻破。然而却对课末的三分钟没有给予足够的重视，长此以往，学生对这一学科的学习就会越学越没兴趣，越学越没劲。优质的课堂是要向四十分钟要质量，每个学生都在这课末的几分钟少了点“劲”，还算得上是优质的课堂吗？一节课忽略这几分钟，一学期会被忽略多少个“几分钟”？因此，教师要重视课末几分钟，精心设计出新颖别致、妙趣横生、耐人寻味的课末三分钟。

那么，如何有效利用好课末的三分钟，让一节课尽可能质量高效果好，甚至做到尽善尽美呢？下面笔者谈谈自己在这方面的做法。

一、课末三分钟，吊起胃口趣更浓

渴望求知是每个学生的愿望，一节课的课前、课中是学生注意力集中求知的黄金时间，而一节课即将结束之际，学生的求知欲望会大打折扣，如果教师还是平铺直叙下去，这三分钟就会被浪费掉。如果在这个时间，我们提出一些“承上启下”的问题，暂不作答，像电视剧那样，在关键的地方留到下集播放，吊起学生胃口，促进学生课后去学习、思考，激发学生的求知欲望。久而久之，学生对这一学科就会百学不厌，兴趣更浓。例如，学习三年级上册《两位数加两位数——不连续进位》后，在课末笔者就出了几道连续进位的加法题来吊学生的胃口，激发他们想学习下一节课的兴趣。

二、课末三分钟，激活大脑更轻松

在一节课快要下课的三分钟里，很多教师会用这几分钟归纳总结本节课所学的内容;有的教师让学生做练习，然后布置作业。而笔者往往会在这三分钟里想尽一切办法为自己的课堂增光添彩，让疲惫的学生放松。例如，学完《质数与合数》后，根据学号分类：（1）学号是质数的举起左手;（2）学号是合数的举起右手。最后问：为什么有一位同学既不举左手，也不举右手？他的学号是多少？这样不但进一步巩固了所学知识，检查了效果，还能进行纠错和个别指导，一举多得。

三、课末三分钟，知识延伸显作用

“知识来源于生活，又服务于生活”。有些课的设计应在有目的地紧扣所讲的知识的前提下，把所学的知识延伸到课外，学生掌握了某项数学知识后，让他们运用这项知识去帮助解决现实生活中的实际问题，他们十分乐意，也是教学所需，通过运用，学生体会到学习的重要性，从内心激发自主学习的热情。例如，学习完三年级下册《长方形与正方形的面积计算》后，笔者问：“有没有兴趣用今天所学的知识去生活中解决问题？”接着布置学生回家后，与家长一起测量自己家里客厅的长与宽，所贴瓷砖的长与宽（或边长），算一算，应贴多少块瓷砖。通过这个练习，既把所学的知识运用到生活中，又增进了学生与家长的互动，得到了家长的一致好评。

四、課末三分钟，质疑问难获不同

“以疑激疑，疑中生趣;以难碰难，收获非凡”。因此，在课末三分钟应设计一些有层次、有坡度的练习或新颖灵活多变的问题来调动学生的兴趣，加深理解知识，提高能力，形成知识体系。例如，在学完《三角形面积的计算》后，笔者设计了一道思考题：一个长6厘米，宽4厘米的长方形，在相邻两边的中点连一条线，并沿这条线剪下一个三角形，这个三角形的面积是多少？这样能激发学生的求知欲望，调动学生主动参与、研究问题和解决问题的积极性。课虽然下了，但数学的趣味还在学生的脑海里萦绕。

五、课末三分钟，艺术欣赏美无穷

“世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。在不影响学习新知识的同时，用美的事物来净化学生的心灵、陶冶学生的情操。在课末三分钟，利用本节课学习内容中有关图片录像或故事等方式，让学生感受到数学与生活的和谐之美，在美的享受中结束一节课。例如，在学完《对称图形》后，展示美丽的山水倒映画面，紧接着光秃秃的山在浑浊的水里倒影消失，从而得出“人不爱自然，自然不爱人”的哲理。展示校园一角的对称美，随着人为垃圾的出现，美丽如画的校园瞬间消失，美丽不再，从而倡导“美丽校园，从我做起”。

一节课四十分钟，课末的三分钟一不留神可能就过去了，只要教师能关注课末的几分钟，做好充分准备，精心设计，对学生层面的东西考虑得再周到一些，课末三分钟就一定能起到“画龙点睛”“回昧无穷”之功效。