张珍珍

摘要：在对外汉语教学中，文化冲突贯穿整个教学过程。作为一名对外汉语教师，如何恰当的处理课堂中出现的文化冲突，并且还能兼顾到整个教学过程中的其它方面，让课堂中的师生文化冲突及生生文化冲突降到最低，只有这样才能使得跨文化传播的目的性更强、其传播效果也更佳。这就需要对外汉语教师具有文化交流传播的高度使命感与责任感，对以下自身和学生身上存在的、可能引起冲突的各项差异提前做好资料收集与应对措施设计工作，以积极的态度应对课堂教学中的文化冲突。

关键词：对外汉语;课堂组织;创新教学 “雷区”规避

作为一位对外汉语教师，要想深受学生欢迎，第一必须丰富自己的专业知识，第二要对自己的文化有着深刻的了解及理解，第三还要了解对外汉语这门学科的性质、特点及其教学规律。在课堂教学中，一名合格的对外汉语教师必须能应对各种突发事件，适时调节课堂学习气氛，提高学生的课堂参与积极性，这就要求教师掌握现代教学技术，有意识地培养自己的各方面能力。

一、课堂组织能力

学生是通过课堂教学来掌握语言知识和提高语言能力的，因此一位好的对外汉语教师必須具备很强的课堂组织能力，应该能够在对外汉语教学过程中能轻松驾驭课堂，并能充分调动学生的学习积极性，让学生参与讨论，即使学生有压力也能做到有张有驰。要想达到这一目的，对外汉语教师必须要对教学法、教学环节非常熟悉：并且教学手段多样，完全能够操控教学中的每一个环节;在教学过程中要做到精讲多练，还要有目的地重复以便学生更牢固地掌握所学过的知识;课堂上应以学生为中心，尽量把时间留给学生：还应能够灵活自如地处理课堂上可能出现的冷场或失控现象，适时地设计出适当的教学方式，以确保课堂的节奏与秩序。可尝试以下几种方案：

1、针对不同课型，将学生分小组若干（3人、4人或5人一组），进行表演。如果想要鼓励学生与学生之间进行跨文化交流，最必要、最好的方式就是将他们分成若干小组。这种小组学习方式不仅能充分地为学生们提供互相学习的机会，与此同时也使得来自不同文化背景的学生为了完成布置的任务而学会与其他同学相互协作。这种学习方式既能提高学生的学习兴趣，也能让他们对其它文化有所了解，可谓一箭双雕。

2、应用实例讲解词语的使用环境。如果学生对某词的词义或使用语境不清，则根本不能学会正确的使用该词，其教学目的也无法实现。因为在不同的语言中，意义比较固定的只有大部分名词及少数其它词语，这些词语能够在目的语中找到对等物，但大部分的其它词语，比如副词、形容词等，其中也包括部分的名词及动词，都很难在其目的语中找到对等物。针对这部分的词语，不仅要让学生们掌握其意，更重要是要让他们明白其文化含义，也就是其使用语境。尤其是在高语境文化中，很多虚词重要的不是其意，而是在何种情况下使用它们。例如“况且”一词，如果单就意思来看，则很难发现它与“而且”一词到底有何区别，因此，我们在讲解该词时关键的是要告诉外国学生“‘况且’一词常被用于书面语中，表示追加原因且表示推论或结果的句子常紧随其后，因而在结语中很少用它。”通过这种讲解，才有可能让学生懂得“而且”与“况且”的区别。再用一些例句加以练习，才能真正使学生掌握这个连词，并将其运用于生活中。

3、合理利用特殊课型，增强学生兴趣。我们除了利用对外汉课堂鼓励不同文化的学生进行跨文化交流外，还可以充分利用特殊课型来达此目的，比如，鼓励学生参加大学的英语角，或鼓励学生参加球类比赛，参加书法课、太极拳课、散打课、剪纸课以及二胡课等等。这些课程有助于学生对中国文化的方方面面有所了解，其作用真的是不容小视。作为一位对外汉语教师，我们还应该认真思考如何鼓励学生参加这样的学习与交流，并以适当的方式来检验学生的学习效果。

二、现代教学技术运用能力

在科学技术日新月异的今天，我们不可小视现代科学技术在对外汉语教学中所起的作用，因此，要想成为一名合格的对外汉语教师，就必须做到与时俱进，不断扩充自己的方方面面的知识，只有这样才能做到勇敢地迎接信息时代所带来的挑战。但是，多媒体技术同任何现代科学技术一样，绝对无法取代优秀教师在课堂教学中所起的主导作用，因为它只能作为一种工具在教学中应用。此外，同事之间的科研合作，与学生之间的共同探讨可以大大促进教学，激发工作乐趣。

三、创新教学模式能力

教学模式是指具有典型意义的、标准化的教学或学习模式，它是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动框架和活动程序，对教师而言具有一定的借鉴意义。但是，在对外汉语教学过程中，教师的创造力起着至关重要的作用，因为要让学生感到一节课生动有趣，他们才能乐意并较好的掌握所学的知识，以期达到最佳教学效果，要做到老师快乐地教，学生快乐地学，并非易事。因为每日老生常谈，照本宣科，别说是外国学生，就是中国学生也会日久生厌，这样的话还奢谈什么教学效果。因此要想成为一位优秀的对外汉语教师，必须得有创新意识，努力让自己的课堂永远充满活力，对学生产生很强的吸引力，只有这样才有望获得最佳的教学效果。

四、“雷区”规避能力

在对外汉语教学中，有三个方面属于禁区，如政治、宗教及个人隐私等，人们特别是西方人对此非常敏感，因此通常在教室中不要对之进行讨论。对此我本人也曾有过亲身的体会，当然我并不是作为一位对外汉语教师，而是当我在美国作访问学者时，曾遭遇过这样的尴尬。当时那位教师在课堂里就提到了中国的政治及人权问题，他谈了一些他个人我认为是极片面的看法，还让我们就此进行讨论，我当时就非常尴尬、生气，我有一种不被尊重、被冒犯的感觉，我当即问他对中国了解多少？我说一个人无权对他并不了解任何事物想当然的作出评价，尤其对于一位教师而言就更是如此了，因为他不公正的看法会影响到一大批对中国不那么了解的学生对我国的看法，并告诉了他我的感受。他当即向我道歉，说他并非故意等等。我想反之亦然，作为对外汉语教师的我们，如不顾自己学生的感受，对他们的宗教、政治等问题大谈特谈，肯定会伤害学生，也会引起他们强烈的反感。当政治、宗教进入课堂，它就会变成一把双刃剑：如果处理得当，它就会让学生对所学内容非常感兴趣，并能达到最佳教学效果;如果处理不当，它会使学生对这些问题的看法会变得截然不同，从而伤害师生之间或学生之间已经建立的信任感。

总之，在中国经济及其它各方面都迅速发展的时代，越来越多的国家和人民对中国继而对汉语及文化产生了浓厚的兴趣，这就需要大量合格的对外汉语教师来教授外国人汉语，宣传中国文化，让更多的外国人了解我们的国家，了解我们的文化，从而在一定程度上避免误会的产生，能更加和睦的相处，这就使得提升对外汉语教师的现代教学技能成为必然。

参考文献

1、毕继万：《跨文化交际与第二语言教学》，北京语言大学出版社，2009年

2、陈昌来：《对外汉语教学概论》，复旦大学出版社，2005年

3、江新：《对外汉语教学的心理学探索》，教育科学出版社，2007年