谢盼

摘要：现阶段，初中地理的教学对学生“解读问题———分析问题———解决问题”能力的培养愈发重视，教育的侧重点也逐渐转移到对学生生活化地理认知的培养上。生活化情境在初中地理教学中的引入，能够有效提高学生对地理知识的应用、分析能力，对初中地理教学的发展具有重要的推动作用。

关键词：基于核心素养 初中地理 生活化教学策略 研究

引言

陶行知先生认为：生活教育，是生活原本就存在的，是生活必须经历的，而这正是现如今的教育所缺乏的。教育的根本意义就是在生活中学习，并使我们的生活发生变化。同时，新课标提及的地理教学目的有两个方面：一是要掌握必要的地理知识，二是要引导学生在实际生活中灵活运用所习得的地理知识，重点培养学生将学习与实践相结合的能力和意识。因此，在地理教学过程中要注重契合实际生活，教学内容侧重生活方面，从而引导学生学习重实际、能运用的地理。

一、生活化教学在初中地理课堂教学中的应用意义

教师在地理课堂上采用生活化教学模式具有非常重要的实践意义，可以帮助学生尽快熟知地理知识，将现实生活情境引入具体的教学活动中，减少地理知识的晦涩性，使课堂变得更加生动、充满趣味，激发学习热情，提高学生探索地理奥秘的能动性，加强认知。其所体现的重要价值在于，以往乏味、平铺直叙的地理教学得到了有效改变，运用生活化教学不但促使地理课堂更加生动有趣，同时还方便了学生进行更加直观的理解，对于知识点也記忆得更为深刻，学生的自主学习能力也得到了加强。……