摘要：随着教学的不断发展，在当前教学当中越来越注重学生核心素养的培育意识，学生能够形成较为良好的学科思维，带动学生不断深入探究学习，学生在学习相应学科知识的基础之上，也能够发挥自身的思维进行探索创新，以不断推动学生的良好发展，因此在当前高中历史学习中，教师也越来越注重对于学生历史素养的培养，帮助学生形成正确的历史思维，这样才能够使学生更加客观的看待历史，剖析相应历史知识当中所富含的价值内容，带动学生的不断发展和成长。

关键词：核心素养;高中历史;教学措施

引言：教师要想更加良好的在教学当中培养学生的历史学科素养，就需要对整个教学内容进行全方位调整，深入剖析相应的教材内容，并根据教学目标制定综合性的教学计划，从而不断在课堂之中融入更加丰富性的教学活动，引导学生的参与，而为了帮助学生树立更加正确的历史思维，教师也要引导学生学习，更加具有拓展性的历史知识，这样才能够使学生形成一个更加客观的历史认识，增强学生唯物史观素养，使学生在学习历史知识时能够主动运用自身所形成的思维进行深入探索，增强学生对相应历史事件的感受，以使学生在相应历史活动当中感受到其中所富含的重要情怀，加深学生的相应感受，尊重学生的良好发展。

一、整合教学资源

教师整合资源，使学生能够接触到更多不同方向的历史知识，以帮助学生形成宏观学习历史的意识，是学生能够树立自身学习历史的思维，帮助学生更加客观的理解相应历史知识，这样可以有效的使学生在学习历史知识，能够理清思路，抓住整个历史事件的重点内容。要使学生能够更加系统性的认识相应历史事件，教师可以针对所整合的教学资源，制定出较为系统性的思维导图，引导学生循序渐进的深入学习，帮助学生抓住整个历史变化的脉络，学生能够更加连贯的将相应的历史事件串通起来，加深学生的印象，帮助学生后期探究历史知识中的内涵。如教师在讲解完中国古代历史事件之后，可以引导学生建立历史事件时间坐标轴，如商朝都发生过哪些历史事件，引导学生探究商朝青铜器背后所蕴含的等级身份和政治地位的象征，帮助学生建立历史时空观念，更加清楚的掌握各个历史事件产生的相应社会背景，以及当时所实行的相应政治制度，使学生更好的掌握各个历史事件发生的时间及各个时间的变化。

二、开展多元化教学

科学的设置出相应的教学环境，以给学生更加深层次的体验感，使学生能够通过将自身融入到整个历史事件当中，去对历史事件进行深入剖析，然后再脱离历史事件，客观的对整个事件进行剖析，从而加深学生对于相应历史事件变化的印象，使学生能够更加牢固的掌握历史事件的重点内容，教师可以借助视频资料引导学生对相应的历史变化现象进行分析，并将其与相应教材中的资料内容进行对比，感受其中的相同之处以及不同之处，从而能够充分挖掘相应历史事件当中的重要情怀。如教师在讲解西周的政治制度时，可以引导学生将西周的分封制与夏朝的禅让制进行相应的对比分析，感受不同政治制度之下对王朝建立和发展的相应影响，使学生能够更加准确的掌握分封制实施之下的周王朝发展的背景。

三、科学设置教学活动

历史课堂中设置相对应的教学活动，引导学生实践参与，可以更加良好的培养学生的历史思维，使学生能够更多的进行独立探索，学生能够不断建立自己的历史学习意识，从而带动学生深入学习历史知识以及其中的人文精神，因此教师可以根据相应的历史事件设置与之相对应的教学活动，引导学生深入参与。如教师在讲解五四青年运动事件时，可以让学生首先在课下自行搜索相关的资料内容，并且在课堂当中引导学生对所搜集到的资料内容进行讲解和分析，让学生对整个事件的发展过程，以及其中所富含的人文精神进行探讨，这样可以更加良好的引导学生参与到整个课堂当中，也能够推动学生运用自身的思维进行探究，增强学生对于相应知识的认识，同时也能够使学生更加良好的把握其中重要的精神内涵，并借助相关的五四青年运动视频或文章，引领学生思考，并引导学生创作五四运动话剧表演，使学生融入到情境中去，体会其中的爱国情怀，以不断推动学生历史核心素养的发展。

总结：培养学生学科核心素养是教学改革后的重要表现，当前高中历史教学中，教师越来越多地意识到了这一核心素养的重要性，在课堂当中更多地引入了多样性的教学和活动，使学生深入参与到相应的课程之中，并且根据相应教学的史记内容，设置了与之相匹配的教学情境，使学生能够更加快速的投入到整个课程当中，深入感受课程之中所蕴含的历史知识，以及相应历史知识背后所富含的情感价值，以帮助学生深入理解并不断加深学生对于相应历史知识的印象，让通过不断深入学习，形成系统性的知识体系，带动学生不断树立正确的历史学科思维，建立唯物史观思维，从而引导学生在学习相应历史事件时能够更加客观感受历史的发展变化，提升学生的历史解释素养，从而有效带动学生历史学习能力的不断提升。

参考文献：

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牡丹江市教育教学研究院 李红花