刘学纯

摘要：汉字是我国文化的重要组成部分，是智慧的结晶，也是文明薪火的传递工具。所以学生能够有效书写汉字，认识汉字，掌握汉字成为当前所逐渐重视的一项工作。加强学生的书写能力是其最基本目的，也是提高学生素质的有效途径。对于农村地区下的小学低年级学生，硬笔书写入门指导可以帮助他们以各种方式提高自己的核心素养。

关键词：核心素养;硬笔书法;策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-268

年幼的学生渴望能像成年人一样快速流畅地写作，意识到书法课程对于农村小学教育的重要性，找出其中存在的问题并且能够找出解决办法是硬笔书法教师研究的重要课题。本文结合自身教学经验，就怎样开展基于核心素养下的农村学校一年级硬笔书写教学指导进行探究。

一、当前阶段下农村小学硬笔书法教学的重要性分析

汉字是打开我国优秀传统文化宝库的钥匙。在农村地区开展学生书写方面的教学是实现学生自身文化素养的必要前提。因此在农村地区开展汉字硬笔书法教学是实现教育强化的有效途径，也是提高学生素质的重要手段。对于农村地区下的小学一年级学生，开展硬笔书法教学可以帮助他们以各种方式来激发自己的学习潜力。首先通过对于硬笔书法的练习，能够有效地让这个年龄段的学生注意力更加的集中。在练习硬笔书法的过程中，学生需要能够保持高度的集中，所以这也需要持之以恒的毅力，不能在练习的途中放弃。因此，通过帮助学生练习硬笔书法，能够让学生具备更加良好的学习特质，更有利于学生在学习与生活中的成长，也不会基于课程成果，这也是学生在整个小学阶段难得可贵的品质。同时硬笔书法中，让学生书写的更加规范与美观，这也是硬笔书法教学最为主要的教学目的之一，让学生能够书写出赏心悦目的字迹。学生在学习过程中的书写也非常重要，因为要认识和理解一个人，看他书写的文字始终是观察手段之一，正像字如其人。在老师的正确指导下，学生可以通过长期系统的练习，写出更加规范，美观的汉字，能够更好的助力于学生在农村小学下的学习。

二、当前阶段下农村小学硬笔书法教学中存在的问题

1、学生兴趣缺失

小学一年级的学生普遍年龄较低，通常都很思维活跃，充满活力，好奇心也比较旺盛。通常对于自己所喜爱的科目可以获得良好的学习效果。如果学生对于课程内容提不起兴趣，甚至出现抗拒情绪，则会出现粗心，效果不佳等各种各样的问题。教师在小学一年级硬笔书法课程中，需要能够运用符合学生实际学情以及当地的课堂条件来调动学生自身的学习兴趣，以提高教学效果。但是，在现实世界中，仍然有书法老师使用传统的教学法，在对于学生展示书法知识之后，只是通过让学生进行一遍又一遍的临摹而不注重观察，通过所谓熟能生巧的教学理念来让学生进行硬笔书写的入门练习。这一种教学方法严重限制了学生的个性发展，无助于学生体验硬笔书法的魅力，也无助于培养学生的对于硬笔书法的兴趣，导致他们不知道练习硬笔书法的重要性，或者受到他们的个性，意志力等的影响，在练习时很难进行有效地深入学习。这样在教师所开展的硬笔书法入门指导教学中的汉字结构，握笔姿势等都会成为学生的负担，并且无法获得所需的效果。这会对学生的个人改善和良好的写作习惯的发展产生负面影响。

2、缺乏有效引导

从家长角度来看待硬笔书法课程的开展，许多家长会认为书写字体是否好看与学生的学习并不存在联系，并且对学习硬笔书法普遍不重视。在小学书法教育中，无论是在整个小学教育系统还是在家长心中尤其在农村地区，书法通常都认为通过业余爱好学习就可以，同时认为小学硬笔书法课程是放松和娱乐的一种方式。这就导致硬笔书法在整个小学课程中不占重要地位。从父母和老师的角度来看，往往会更加重视对学生的数学等科目，在参加感兴趣的课程时，他们通常选择奥林匹克数学和英语等学科，很少选择书法课。并且一些小学老师在指导学生练习书法作品时缺乏专业知识和方法，这会导致整体教学质量低下，难以让学生实现硬笔书法的入门，学生在一年级课程中进行硬笔书法的学习过程中，受某些客观或主观因素的影响，一些小学老师充当了很少或没有专门知识的硬笔书法老师。另外，部分农村地区教师缺乏提高自己水平的途径，因此当然很难提高学生硬笔书法的水平，无法有效保证学生的学习质量，因此，由于缺乏有效的引导，学生很难提高自己的综合能力水平。

3、教学方式与学生自身脱节

当前，许多学校缺乏对于硬笔书法教学模式的创新，只能鼓励学生在抄写临摹的过程中提高其硬笔书写技巧。但是，有许多学校所采用的方式已经与学生自身的发展相脱节。学生的书法学习主要受老师的影响。但是由于教师水平的层次不齐，因此他会模仿并受不良行为和习惯的影响。此外，在某些情况下书法课本与小学生的发展需求不一致，主要反映了书法课本与小学生的知识结构和身心发展不符，不能根据学生的能力来教书并取得良好的教书效果。因此教师需要能够结合时代发展的主脉络来对学生开展教学工作，让学生能够得到适合自己发展的教学方式。

三、有效开展小学硬笔书法教学的实践策略

1、扎实学生基础，实现课程渗透

硬笔书法课程中的一项基础性内容就是学生的握笔姿势，对于农村小学书法课程的入门指导起到非常重要的影响作用，而这也是农村地区下广大家长所忽视的内容。学生如果能够采用握笔姿势以及良好的书写习惯不仅可以帮助学生达到节省在书法课程中所耗费的精力，还能够养成良好健康的学习习惯。因此，纠正学生的握笔姿势对书法教育具有重要意义。教师需要保持耐心，并通过在书法课程开展的初期针对学生实际情况进行认真的分析来确保学生能够在教师的指导下实现对于书法的有效练习。这样教师通过指导学生及时纠正错误的方法，当学生完成练习硬笔书法时，其自身的姿势也会對学生身体健康产生一定的影响，正确的练习姿势可以帮助学生避免由于不正确学习姿势所带来的视力问题。

例如，教师在对学生开展第一节课程时，老师必须耐心地解释，以便学生能够理解正确的书写方式。由于某些学生握笔姿势的错误，他们在日常作业完成和其他知识书写方面也会使用这种错误的握笔姿势，长久发展下去将会导致学生养成错误的学习习惯。教师应向学生解释使用错误的书写姿势所带来的问题，既影响了学生的书写效率也影响了学生的视力。此外，在未来的硬笔书法课程开展中，教师必须通过引导学生在书法练习中的基础练习内容，来提高学生书法实践效率的基础，帮助学生养成良好的学习习惯，实现硬笔书法自农村小学中的有效渗透。

2、引导学生观察，掌握汉字结构

教师需要能够在硬笔书法课程中着重引导学生在书法练习中进行观察，这样能够通过观察让学生逐渐掌握汉字整体结构，同时也能够有助于学生更好认识到自己的不足，能够正确的认识自己。因此，在农村小学地区的硬笔书法教师可以将汉字分类为相同的结构并采用统一的教学方法，从而使学生能够对于汉字的认知建立完整的结构，促进学生自身的发展。通过由于汉字结构上存在极强的可操作性，因此教师将使用这种教学方法来激发学生的兴趣并独立掌握字母的结构，从而使学生无需完全分析具体内容即可进行相关的练习。

例如，在一些硬笔书法训练课程中，教师可以帮助学生更加有效地练习左右结构，半包围结构等书法知识。至于如何写结构化的字母，教师可以将每一个相同结构的字进行分组，并组织学生首先分析这些字母的结构，然后决定用硬笔书法书写。让学生能够观察这一组汉字具有相同和不同之处，通过分析这些汉字的结构并教给他们相应的书写方法，学生可以了解到笔划知识在内的多种硬笔书法知识。同时教师可以让学生观察农村地区家家户户在大门上所张贴的对联，通过在书法实践课程以及生活中考虑相似汉字组的差异和相同，学生可以对于汉字的整体结构建立系统性的认知，从而能够有效实现学生在当前阶段下的进步与发展。

3、实行趣味教学，激发学生兴趣

学生对学习的兴趣对学习质量有较大影响，因此教师必须采取适当的方法来激发学生对学习的兴趣，这样能够让学生更加积极的对于教师所开展的硬笔书法课程进行学习。例如，老师举办“找朋友”的汉字游戏以激发学生的学习欲望，教师将偏旁部首进行拆分，让学生能够自由发挥，组成一个个全新的汉字，以提高学习效率和质量，能够实现硬笔书法课程寓教于乐的教育职能。

4、强化练习频率，实现有效应用

通过不断的实践练习以及对于书法知识的运用，能够更好的帮助学生实现自身书写能力的提升，有助于进一步提高学生的硬笔书法技能。在硬笔书法课程中，由于某些上课时间和课程安排的限制，学生往往不能够在课堂上进行有效练习。根据逼着自身多年的教学经验，学生在缺乏对于硬笔书法知识的练习下，小学阶段所開展的硬笔书法课程仍然难以提高学生的写作质量。因此，教师应鼓励学生在课堂外花费部分时间来完成针对相同结构的多个汉字的书法练习。在频繁的练习中，学生的写作技巧将继续提高，也可以逐步改善在书写过程中遇到的各种问题。并且教师需要能够及时的针对学生进行正向反馈，及时肯定学生的成果，让学生能够对于练习过程充满信心

例如，为了提高学生对于上下结构字体的掌握，教师需要学生能够了解与之相关的偏旁部首内容。在课堂上，学生可以对于相关知识进行学习与理解。上课时间是有限的，因此在解释了上面提到的内容后，学生没有太多时间练习。此时，教师可以委托学生进行适当的课外作业，让学生以小组合作为单位对于课堂上教师所展示的知识进行相应的练习，教师可以在这一过程中组织学生进行竞赛，激发起学生的好胜心，这样学生可以充分利用课余时间来对于字体进行重复练习，查找和解决现有书写问题。并且在教学评价中，教师也需要能够运用生动的语言来对学生的努力进行肯定与赞扬，让学生有充分的动力来对于硬笔书法知识进行应用。

综上所述，在以上各方面，本文主要阐述了如何提高农村地区低年级学生的硬笔书写水平，希望所有学生都能养成良好的书写习惯，实现自身核心素养的提高。

参考文献

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