时琴芬

摘要：引入基本素养后，重要的是通过教他们阅读来发展学生的基本素养。本文根据多年初中英语教学的经验，对基于基础素养的中学英语阅读教学进行了研究，以提高英语教师的教学水平。

关键词：初中英语;阅读教学;基本素养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-118

当前，我国经济全球化进程正在加速发展，英语作为一种国际语言，在我们的生活和学习中越来越多地被使用。结果，在初中英语教学中受到了社会各界的关注。初中英语教学是英语教学中不可忽视的重要内容。阅读英语对学生的英语学习和兴趣发展有重大影响。我们的英语阅读教学策略需要在基本素养方面进行改进。

1.什么是基本素养

核心素养是知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观的全面表达。基本的学生素养是每个学生成功生活，适应个人生活和社会发展所必需的一般素养。小学生的基本素养不仅限于对学科知识和技能的掌握，而且强调他们在不断变化的情况下反映和整合知识，技能和情感方面发挥着重要作用。

2.英语阅读教学中的问题

首先是学生方面。首先，学生的词汇能力很差，这在一定程度上阻碍了英语的流利阅读，也不利于学生的自信心。其次，学生没有正确的阅读技能和技巧。最后，由于学生对其他国家的文化没有深刻的了解，因此，在阅读某些文章时，他们可能无法理解该文章中解释的某些内容。学生对不同文化的理解使他们难以阅读英语。

第二，尤其是，老师在初中英语阅读教室的教学方法非常简单，学生被动地接受老师的解释，而学生自己的阅读较少。这种单向的贡献导致学生的思维和意识分离，从而无法发展和提高学生的阅读能力。其次，在阅读教室中，教师主要讲解他们对文章语法的知识，而忽略了学生对阅读文章的一般理解。第三，教师缺乏文化知识来教学生阅读，因此学生在阅读过程中存在一定的文化障碍，使他们无法深入理解文章内容的本质。最后，虽然越来越多的人开始为英语成绩提倡素质教育，但许多学校对能力水平和入学率的重视程度过高，而学生缺乏高质量的教育，导致了“高分但机会少”的情况。

3.发展学科英语素养的具体要求

学科素养已成为现代教育中的一个热门话题，吸引了越来越多的教师和教育者的关注，并且已经为在学科中实施和发展基本素养付出了很多努力。

（1）理解学生的差异并有目的地学习。不同的学生有不同的方式不同：在教学过程中，教师应充分理解学生的差异，根据才能进行教学，并进行分级教学，使学生能够根据自己的接受能力不断进步。由于学生具有不同的性格，学习动机和学习能力，因此教师需要更多地与学生互动，了解不同学生之间的差异并有针对性地进行教学。

（2）充分发挥教师的中心作用和学生的中心作用

传统教学始终以老师为中心，而老师的敘述阻碍了学生地位的发展。传统教学主要是老师的解释。学生跟随老师的步调，通常会被动地获取知识。很难提高自学能力。教师需要意识到学生的主导地位，并留出更多时间让学生自己学习。

（3）加强跨文化意识。文化和语言密不可分

加强文化意识在语言学习过程中的贡献可以提高教学质量。通过创新的教学方法，教师可以恰当地介绍外国文化习俗和文化教育习俗，通过营造一定的环境教授学生的语言技能来增强知识资源，还可以提高学生的跨文化理解力。

（4）在讨论中发展批判性思维

教学不仅是在一个教室里讲授知识，教师还可以通过主题形式进行活动，使学生能够利用活动中学到的知识进行讨论，一方面可以增强师生之间的情感。另一方面，在活动过程中，学生意见的冲突可以拓宽学生的视野，分散他们的思维，并相应地评估不同的意见，从而提高学生的思考质量。

4.通过在中学教授英语阅读来发展基本素养

1.批判性阅读训练，以提高思维质量

通过每天在初中教室里教英语，我们批判性地阅读学生。批判性阅读可以有效地总结文章的内容和知识，并鼓励学生更好地吸收知识。批判性阅读有助于我们将阅读的不同部分有机地联系起来，从而使学生理解文章，并提高学生在阅读时的思考质量。除了思维质量的特殊性外，我们在每天教授英语阅读时可以使用一种批判性的阅读思维导图的方法。例如，通过阅读“我们可以从别人那里学到什么”相关主题文章，可以根据课程向学生展示相关图片。教师可以结合图像并向学生提问：“他们是谁？”“他们的生活怎么样？”通过这些问题，学生将通过阅读进一步加深理解并提高思维质量。

2.选择多种阅读方法来发展语言能力

语言能力是英语科目的关键特征之一。老师通过教学鼓励学生掌握英语语言技能并将其运用到上下文中，从而培养学生对英语的语言和意识的理解。因此，在初中英语阅读教学中，教师应指导学生从多种阅读方法中进行选择，例如，限时无声阅读，强化阅读，听与读结合，阅读与口语结合，阅读与写作结合，广泛阅读等。发展学生的语言能力，丰富学生的词汇量和发展学生的语言能力。其中，无声阅读，密集阅读和广泛阅读是主要的阅读技术，应将听，读，说，写结合起来作为前者的基础。如果教师除了听和读之外还选择一种阅读方法，则他必须首先允许学生查看阅读材料并跟随录音，或者老师进行朗读以纠正学生的发音和语调。然后让学生大声阅读以发展语言意识。在学生大声阅读后，老师要求学生用英语解释或复述阅读材料，以发展学生的口头表达能力。

3.发展跨文化理解并提高跨文化交流能力

语言和文化相辅相成，相互促进。通过教授英语阅读，我们需要改善学生的生活和认知现实，以增强学生的跨文化理解。通过发展跨文化交流技能，学生还可以享受自己的民族自豪感和对民族文化的认同。例如，在“美食”主题相关的阅读教学中，向学生介绍各种国际美食。同时，为了让学生更好地了解不同地方的美食和特色菜，以“美食”为简介，学生可以在网上找到有关中西美食的信息。通过采用当地的习俗和文化，学生还培养了跨文化意识，并增强了对尊重当地文化的意识。此外，教师可以在课堂上进行小组讨论，让学生探索中西文化，并讨论中西文化的利弊。在这些讨论中，学生学习英语的热情大大提高了。

结语：

基本的学科素养对于学习英语非常重要。在教学过程中，教师不仅应注意学生语言和学习技能的发展，还应注意文化性格和思维品质的发展。教师应研究学科课程体系，进一步将其与学科素养相结合，并在教学过程中不断提高学生的基本素养。

参考文献

[1]张晓辉，曾琳琳.基于核心素养理念下初中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].吉林省教育学院学报，2018（1）.

[2]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（09）：96-98.

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