林燕丽

摘 要：以高中化学“气体摩尔体积”的概念教学为例，基于真实的生活情境，基于数据证据，创设具有递进性的学习任务，注重课堂的过程性评价，实现化学概念课堂“教、学、评”一致性的实施。

关键词：真实情境;高中化学概念;“教、学、评”一致性;气体摩尔体积

“真实、具体的问题情境”是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学核心素养提供了真实的表现机会。[1]科学家从真实世界物质的特征中，归纳总结共性，形成抽象的化学概念;学生化学概念的学习沿着物质的共同特征，宏微结合，找到其本源，理解其内涵。在课堂情境中，“教、学、评”一致性指教师目标、活动和评价保持一致以便相互扶持。[2]真实情境的实施，创造有意义的化学课堂有利于达成化学概念的教学目标，在教学中，寓评于学，促使学生对于化学概念知其然，知其所以然。气体摩尔体积是高中化学重点概念之一，涉及化学定量计算、影响物质体积因素等方面，与生活息息相关，本文基于真实生活情境，进行教学设计，实现抽象化学概念的落地。

一、教学背景分析

（一）教材分析

“气体摩尔体积”是高中化学“物质的化学计量”的一部分，是在“物质的量”、“摩尔质量”等概念基础上展开学习。教材从宏观表象和微观实质对物质的不同聚集状态进行区分，并通过相应的数据，探究影响物质体积的因素，得出气体摩尔体积的概念及应用。与苏教版的旧教材比，新教材的教学目标更为明确，更加注重学科知识的结构化和系统化，注重学科知识和方法的提炼，启迪学生思维。……