谭凤

摘 要：学生通过背诵大量的词汇和语篇并不能实现作文能力的提升，而思维能力的高低却决定着学生的写作水平。为此，笔者采用了英国斯特拉·科特雷尔《批判性思维训练手册》中的培养策略，对学生的思维能力进行训练，并用SPSS21.0和MicrosoftOfficeExcel对思维测试数据和作文测试数据进行了分析，结果证明这些培养策略是有效的。

关键词：批判性;思维训练;英语写作;测试量化数据分析

一、英语学科核心素养与批判性思维的关系

2017年教育部颁布的《高中英语课程标准》，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。其中，学生思维品质，是指在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，体现了英语学科核心素养的心智特征。

对于批判性思维的研究，杜威深入探讨了批判性思维的性质和结构，理清了这种思维模式与形式逻辑和语言之间的关系，指出概念、判断、分析、综合、理解、推理、假设、检验是批判性思维能力的基本要求。从批判性思维各特征层面，对学生批判性思维进行培养，旨在发展学生思维品质，最终发展学生学科核心素养。

二、高三英语写作教学中批判性思维的培养

（一）目前高三学生写作中存在的问题

笔者所选取的实验班级是笔者一直任教的文科课改班。笔者连续跟踪了三个月，分析了这三个月学生的写作问题和三次月考作文暴露出的问题。经过对问题的整理，笔者发现学生的思维能力是影响学生写作的关键能力，因此笔者把学生写作问题中有关思维能力的问题罗列如下：