岑冲平

摘要：提升小学生学科核心素养，要通过学科教学和综合实践活动具体实施。以科学探究和实践为核心的科学教学是提升小学生学科核心素养的重要途径，通过数科整合的探索研究提升小学生学科核心素养的途径和方法。本文从提升小学生学科核心素养的现实要求、数科教学整合的意义切入，对当前小学数科整合教改实践存在问题进行了梳理分析，提出应构建基于提升小学生学科核心素养的数科整合的教学改革思路。

关键词：学科核心素养;数科整合;教学改革

小学数学由于知识结构的特性，在学习中显得单调乏味，而小学科学强调探究性，具有丰富性、趣味性等特点，但是基础数学的重要性又毋庸置疑。通过数科整合，可以弥补数学教学的枯燥，让学生融入场景中，数科互为补充，两者相辅相成。在深化课程改革的大背景下，通过数科整合，实现两者的融会贯通，提高课堂教学效率，提升学生的学科核心素养。

一、提升小学生学科核心素养的现实要求

学生发展核心素养的核心是培养“全面发展的人”，全面发展需要学校、教师、家庭、学生本人共同努力，这是教育的本质所决定的，但是学生发展核心素养的前提和基础还是提升学生学科核心素养，这也是不能否定的，否则也就失去了学校教育的意义。

二、数科整合课程改革思路

数科整合不是数学与科学教学的简单的拼凑，也不是两者的单纯叠加，而是为了优化课程的需要，为此，就要从课程改革的大方向着眼，利用好现有的资源，找准定位，提高成效，形成合力，最终通过数科整合课程改革，显著提升学生学科核心素养，使学生的身心素质得到全面健康发展，使学生终身受益。

（一）编写数科整合教案

为实现数科完全整合奠定基础。教育主管部门、教研室还可以通过组织数科整合优秀教案评选、理论研究成果奖励等活动，激发一线教师参与数科整合的积极性，鼓励一线教师的广泛参与，通过优秀教案评选、理论研究成果奖励等活动，从中评选出优秀的教案编印成册，印发到一线教师手中，作为一线教师数科整合教学的辅导教材，广泛应用于实践教学。

（二）构建数科整合模型

在编写数科整合教案的基础上，再构建数科整合模型，搭建起基本的框架，让所有的一线教师学会数科整合的基本方法、思路，大众的广泛参与是检验改革成败的最好方法，广大一线教师的积极参与又会极大地丰富数科整合的内容。如数据分析能力，是小学数学和科学都要培养的学生的基本能力素质，是学生终身必备的基础知识和基本技能，随着科学技术的快速发展，数据分析的方法、技术水平都在发生新的变化，数据分析模型的构建就是要通过变与不变的结合，抓住数据分析的本质和根源，通过教学设计，使得在变化的教学中学生感受到并且学会不变的知识本质，促进学生能力素养的发展和提升。数据分析模型又根据需要可以分为A、B、C、D……数据分析子模型，这些子模型可以与各年级的教学紧密结合，分门别类地构建。如小学三年级数学《求平均数》，而科学实验中求平均数是实验分析的基础，通过构建“平均数模型”，使学生懂得最基本的数据的分析和应用，从而建立起清晰的思路，有利于培养学生初步的分类、比较、排序等能力，还有助力培养学生的观察、思考能力。小学科学学习强调以探究为核心，根据教学需要，可以构建科学实验模型、科学观察模型、科学比较模型等。在科学实验模型中，又可以科学实验为总框架，构建各类子模型，如小学科学《种子的萌发》，就要开展种子萌发实验，通过种子发芽情况的实验数据，与六年级数学百分数应用结合，构建“百分数”模型，就能更好地理解百分数的含義，而开放式的教学活动，也提高了学生学习的乐趣和动力。

（三）完善考试评价体系

学科内容交叉重复，课程教材的系统性、适宜性不强，是当前面临的实情，数科整合的最终目的并不是“谁取代谁，谁淘汰谁”的问题，而是要通过整合让教材内容更加优化，更好地为提高学生综合素质、培养创新人才服务。但凡改革必会触及利益，所以都会面临不小的阻力和困难，数科整合也同样会面临一系列的矛盾和压力，为此必须要有完善的考试评价体系，以检验教学成果，倒逼课程改革的顺利进展。对教师要有全方位的考评，要摈弃“唯成绩论、唯升学论”的错误评价方式，探索建立以促进教师参与数科整合课程改革积极性为标准的考评模式，促进教学改革的全面推进。对学生要有全新的考试评价模式，探索构建以提升学生数学和科学核心素养为标准、与数科课程改革相配套的考试招生、综合评价的的考评模式，注重与社会实践、社会生活的联系，面向生活实际又服务于生活实际，通过综合考试评价体系的构建，以检验学习的成效，检验改革的成败。

（四）提高教师综合素养

一线教师是数科整合课程改革的执行者，只有其能力素质提升了，才能落实好课程改革和人才培养的政策，所以提高教师的综合素养是当务之急，也是重中之重。一是要开展系统化的培训，让一线教师理解数科整合的理念，掌握数科整合的基本方法、思路，只有教师深入理解了整合的精髓，才能执行到位，才能在教学中做到融会贯通、得心应手，也只有教师的认识提升了，才能主动适应数科整合课程改革的新变化、新要求。二是只有教师自身的认识水平提高了，才能做到对知识的熟能生巧，“要给学生一杯水，教师应有一桶水”，为此一线教师就要熟练掌握数学、科学两门课程，要当多面手。同时，理论又与实践是紧密结合的，一线教师就需要进行课堂教学，只有在授课中不断总结经验，才能提高认识，进而提高育人水平。三是一线教师在当前知识瞬息万变的新时代，本身就需要不断的学习来充实自己，开阔自身的视野，提升自身的素养，才能适应变化，面对数科整合新的课题，更需要不断的充电，通过业务的拓展学习，提高自身的能力素质，顺应课程改革的发展脚步。

参考文献

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