曾竞莹

【摘要】学科核心素养是学科教育的归宿，要求着单元教学整体化、连续化。强调逆向视角的UbD（Understanding by Design）教学设计方法恰好为单元整体教学提供了有效路径。本文以人教版小学数学四年级上册“除数是两位数的除法”单元为例，按照UbD教学设计思路，注重从学习结果入手，整合零散的知识与技能，明确单元目标统领教学，设计评估方法检验学习，划分单元课时确定任务，建构知识内容的框架，进而达成深度理解，实现应用迁移，发展核心素养。

【关键词】小学数学;单元整合;UbD教学设计方法

【正文】

小学数学学科核心素养强调知识点从理解到应用，重视知识点之间的联结及其运用。因此教学设计从一个课时变成单元整合已是必然，UbD教学设计模式为单元整合设计提供了有效路径。UbD从字面上理解是理解为先的教学设计，从实质上理解则是一种以明确的学习目标为起点，强调以终为始的逆向思考，注重从学习结果入手，以促进学生有意义学习的教学设计模式。本文以人教版小学数学四年级上册“除数是两位数的除法”单元为例，按照UbD教学设计思路，整合零散的知识与技能，建构知识内容的框架，进而达成深度理解，实现应用迁移，发展核心素养。

一、单元目标统领核心教学

（一）单元前后概念梳理

小学阶段的整数除法计算的整体知识结构从二年级下册“表内除法（有余数的除法）”开始，到三年级下册的“除数是一位数的除法”，最后到四年级上册的“除数是两位数的除法”，共分为3个阶段。……