肖芬

摘要：多元化识字教学是指在小学低年级阶段，对学生进行多元化识字教学的研究，采取综合教学手段，创设活泼趣味的教学情景，通过灵活多变的教学方法，充分激发学生对识字认字的兴趣，从被动识字转为主动识字，达到事半功倍的效果。

关键词：小学语文;识字教学;多元化

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-291

一、导言

识字教学不仅是小学语文教学的源头活水，更是进行其他课程学习的必备知识储备。良好的识字能力是促进学生从字音、字形、字义等方面有效解读语言汉字的重要学习路径。小学低年级识字教学是重点培养学生分析并识记汉字的学习过程，盲目地机械抄写不利于学生自主识字能力的培养。培养学生多元化的识字方法，有利于扩散学生的广义思维，能加强学生主动识字的能力，进而会使学生逐步形成丰富生动的语言表达能力。

二、小学语文识字教学的现状分析

小学低年级阶段识字量大，课时少，长期以来，教师往往为了赶进度，忽视指导学生识字方法，课堂上无非是读读拼音，根据读音记记汉字，最多再组几个词。教学方法单一化，教学过程程式化，识字变成了走过场，导致学生认读生字过度依赖拼音，学习积极性不高，有效性得不到保证。

一二年级学生的年龄小，天生活泼好动，注意力不够集中持久，易于被新鲜事物吸引。自身的知识是零散的，对生字的理解记忆也是碎片式的，学得快忘得也快。不排除个别学生入学前识字量惊人，但是大多数学生还是通过课堂上的学习来认识掌握生字的。

三、实现小学语文多元化教学的策略

为了改变这一现状，走出识字困境，我们提出了“多元化识字”的课题研究，采取综合教学手段，创设活泼趣味的教学情景，通过灵活多变的教学方法，充分激发学生对识字认字的兴趣，从被动识字转为主动识字，达到事半功倍的效果。

斯霞曾说过：“研究识字教学，必须探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径。”多元化识字，变单一为立体，变单调为生动，不仅从字音去认识生字，还可以从字形结构、偏旁去认知生字，甚至可以从字理，生字变迁等去了解生字，拓宽学生一切可以认知的渠道，在课堂上，以文本为基础;在课后，以课外阅读为拓展;在生活中，以生活积累为延伸，整合资源，实现“轻松教，快乐学”。

在识字教学中，我们运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的识字环境，帮助学生完成识字任务，具体从以下几方面入手：

1、将识字教学更加趣味化。教学中，我们从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。我发现学生最喜欢采用加一加，减一减，换一换的识字模式，简单快捷，大多数汉字的构字规律也符合这一点。比如，间——简（加一加），寂——叔（减一减），钩——铲（变一变），特——待（换一换），还有请、清、情、晴、蜻等（生字开花）。

当有的字形复杂，容易混淆，我教学生用猜谜语，念儿歌的方式加深记忆。如教学“密”字，很容易和“蜜”混淆——“有一个秘密，藏在山洞里”;“暖”字——“太阳照着暖洋洋”。顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，轻轻松松记住了生字，也深受学生欢迎。

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有充分调动学生的学习积极性，让学生体验到自己合作、自主、探究学习的成功与喜悦，增强主动识字的兴趣，才能达到预期的效果。

2、将识字教学更加主题化。有些汉字看起来很简单，如“水”、“花”、“日”等字，和学生的生活息息相关，把这类字作为一个识字主题，搜集相关资料在班级主题活动中进行展示，一定是一次别开生面的活动。就拿“水”的主题来说，水的不同形态，水的构成，水的作用，水做成的食品和饮料，玩水的玩具，和水相关的运动……只要和水有关的一切事物，都能成为展示内容。

在主题识字《中华美食节》活动中，“我是小厨师”，学生介绍烹饪过程方法，教会孩子们重点认识“烤”、“炸”、“炒”、“煮”等字，掌握汉字的构字方法，“逛逛美食街”，同学们把美食小报贴满了整个教室里的黑板，带着自己的小字典走下座位，来到黑板前，和生字“交朋友”，看看自己都了解哪些美食。“点菜大王”，每个小组一份菜单，哪一组认出的菜名最多，哪一组胜出。整个活动从头到尾都是学生自导自演，老师只是起了一个穿针引线的作用，主要以创设宽松的课堂氛围，让学生在愉快的游戏活动中巩固识字。学生们找到了烤、炒、炸等都有火字旁，揭示了生字构字规律，掌握了构字方法，达到举一反三的效果。

主题识字学习方式有别于以往的任何一种学习形式，我把它称之为“跨界识字”，它绝不拘泥于识字，不设门槛，没有限制，完全自由开放，选取一个生字为突破口，牵一发动全身，充分挖掘生字背后的丰富涵义，传统与现代碰撞，文学与艺术交织，带领学生感知多姿多彩的美好世界。

3、将识字教学更加综合化。我们鼓励学生走出教室小课堂，走向社会大课堂，积极拓展学生的识字空间，让学生用自己喜欢的方式认字。

我利用班级微信群，发动家長配合学校识字教学，比如给家具物品贴上生字卡片，教孩子认读店铺商标，一起制作生字小卡片，用生字测试卡不定期测试识字量的变化。根据学生识字量的多少划分五个等级，最高是一级，发放识字等级证书。孩子们得到漂亮的证书，格外兴奋。经过积累，学生的识字能力加强了，喜欢识字，更喜欢阅读了。因为很多同学已经会背一些浅显的古诗了，于是我请同学们轮流担任播音员，在晨会课上带领大家读古诗，拍发视频到班级微信群里。当家长们看到自己的孩子站上讲台，都特别高兴，更加支持老师的工作了。

我还鼓励学生自编《识字小字典》，把平时认识的生字集中记在一个小本子上，包含注音、部首、结构、组词，有能力的孩子可以配上插图，做到图文并茂，定期展示。学期结束时在班上进行评选，比比谁认的字最多，谁会读的词最多。通过这些活动，展现了孩子们的语文综合能力，让孩子们体验到成功的喜悦。

四、结语

新课程呼唤新理念，只要我们勇于创新、大胆实践，给予充分的重视，运用多种教学方法来培养学生主动识字的愿望，激发学生学习汉字的兴趣愿望，必定能为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 刘万武.小学低年级识字教学方法研究[J].课程教育研究，2019（27）：55-56.

贵州省松桃县盘石镇当造村硐口小学