孟燕

【内容提要】  识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，根据学生已有的经验进行自主识字。识字教学要以学生为本，在课堂上，教师要创设丰富多彩的趣味性的手段来帮助学生识字，激发学生们的识字兴趣，把学习自主权交给学生，让学生对识字产生浓厚的学习兴趣，只有这样学生才会主动识字、乐于识字，识字才不会成为他们的负担，进而提高识字教学效率。

【关键词】  创设情境;识字教学;有效性

识字与写字是小学低年级的一个教学重點。《语文课程标准》在第一学段的识字学习目标中明确提出：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”面对如此大的识字量，怎样才能调动学生的识字兴趣，进而提高识字教学效率呢？

《语文课程标准》中也指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。”情景识字是提高识字教学一个比较好的方法，创设情境就等于给学生创设了一些识字的机会。那么，在课堂教学中如何创设丰富多彩的教学情景，提高识字教学的有效性呢？

儿歌添趣，自主识字

通过儿歌的形式让学生识字是一种行之有效的方法，因为诵读儿歌是孩子们喜欢接受的形式。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然、轻松愉快中识字，如“一个人，她姓王，口袋里装着两块糖”（金）、“一人胆子大，敢把大王压”（全）、“两个小儿土上坐”（坐）、“两人为从”、“三人为众”、“三木为森”、“不正为歪”、“上小下大为尖”“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”等。……