孟燕

【内容提要】  识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，根据学生已有的经验进行自主识字。识字教学要以学生为本，在课堂上，教师要创设丰富多彩的趣味性的手段来帮助学生识字，激发学生们的识字兴趣，把学习自主权交给学生，让学生对识字产生浓厚的学习兴趣，只有这样学生才会主动识字、乐于识字，识字才不会成为他们的负担，进而提高识字教学效率。

【关键词】  创设情境;识字教学;有效性

识字与写字是小学低年级的一个教学重點。《语文课程标准》在第一学段的识字学习目标中明确提出：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”面对如此大的识字量，怎样才能调动学生的识字兴趣，进而提高识字教学效率呢？

《语文课程标准》中也指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。”情景识字是提高识字教学一个比较好的方法，创设情境就等于给学生创设了一些识字的机会。那么，在课堂教学中如何创设丰富多彩的教学情景，提高识字教学的有效性呢？

儿歌添趣，自主识字

通过儿歌的形式让学生识字是一种行之有效的方法，因为诵读儿歌是孩子们喜欢接受的形式。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然、轻松愉快中识字，如“一个人，她姓王，口袋里装着两块糖”（金）、“一人胆子大，敢把大王压”（全）、“两个小儿土上坐”（坐）、“两人为从”、“三人为众”、“三木为森”、“不正为歪”、“上小下大为尖”“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”等。在教学“请、清、晴、睛”等字，就可以用这样的儿歌分辨：“请教问人用话讲，清清河水微波漾，红日升空晴万里，眼睛明亮看四方。”学生们在愉快地读儿歌的情景中，就会轻松地分辨出这些易混淆的字。这种方法幽默风趣，寓教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字效果。

谜语激趣，形象识字

这种方法主要适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动其积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。例如：学习“告”字，就可以让学生猜“一口咬掉牛尾巴”是什么字;学习“休”字，就可以让学生猜“一个人倚靠在一棵大树上”是什么字。根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的兴趣，活跃学生的思维。学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

媒体引路，激趣识字

多媒体手段的运用能通过生动的画面、优美的音乐等把学生的积极情绪调动起来，为识字教学提供良好的环境，开拓广阔的空间。恰当运用多媒体手段进行识字教学，可以收到事半功倍的效果。例如：教学《春天来了》一文，上课一开始首先播放一段表现美丽的春天景象的录像，并配上轻快柔美的乐曲，然后出示体现春天特点的图片及词语，“春暖花开”、“春色满园”、“冰雪融化”、“草木发芽”、“燕子飞舞”、“春风拂面”、“农民忙耕”等，在此情此景中通过听一听、看一看、想一想、说一说、写一写的方法识记要学会的生字和词语。再如：根据汉字特点和低年级学生具体形象思维占主导的特点，利用动画教学汉字笔画，分析结构，示范运笔，记忆部首，就会把比较抽象的书写过程直接形象地展现在学生面前，学生学习的过程就会轻松而有效。

动手实践，乐中识字

创设一定的教学情境让学生动手实践，亲自操作，他们会乐在其中，达到识字教学的目的。例如：让学生把要学的汉字制作成各式各样的精美卡片，在课堂上用，在游戏中用，这样自觉或不自觉地强化了识记效果。

图画引导，形象识记

运用图画引导识字是我们在识字教学中经常用到的一种方法。这种方法主要适用于象形字。低年级学生刚开始学习识字，运用图画引导，很容易识记生字。我们现在的课本中编配了很多精美的插图，就是让学生图字结合，使识字形象化，充分利用好这些插图，学生在图文结合的情景下，兴趣高，记得速度快，而且记得牢。另外。还可以让学生结合已经学过的象形字自己动手画一画，在教学“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，就可以让孩子们模仿古人造字，画画大山的“山”是什么样子的，说说“田”怎样写。这样不仅激发了学生的识字兴趣，而且还让学生从中体会到了形象造字的魅力。

总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，根据学生已有的经验进行自主识字。识字教学要以学生为本，在课堂上，教师要创设丰富多彩的趣味性的手段来帮助学生识字，激发他们的识字兴趣，把学习自主权交给学生，进而让学生对识字产生浓厚的学习兴趣，只有这样学生才会主动识字、乐于识字，识字才不会成为他们的负担。在课堂外，教师要引导学生在生活中做识字的有心人，多观察、多记忆、多思考、和同学多交流自己周围看到的字，同学之间还可以比一比看谁积累的生字多。教师在教给学生识字方法的同时，要把主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式、适合自己的方法来识字，逐步培养学生的识字兴趣，进而提高识字教学的有效性。

参考文献：

[1]任林生.谈小学语文识字教学的探索与实践[J].学周刊，2020（35）：51-52.

[2]翟美珍.探讨小学低年级语文趣味识字教学[J].智力，2020（33）：87-88.

作者单位：山东冠县实验小学