摘 要：生活与初中道德与法治有着密不可分的联系，生活就像一本大书，阅读这本书，能够从中学到很多做人的道理及人生的感悟。因此，回归生活，教师从生活的视角出发引领学生思维，能真正落实道德与法治教育的本质，将生活寓于教学之中能够真正启迪学生心智，深化学生法治意识，提升学生道德修养。

关键词：生活化;道德与法治;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）15-0079-02

引 言

教育的本质就是回归生活，教会学生如何游刃有余地处理生活中遇到的各类问题。初中道德与法治教学也是如此，教师通过传授道德与制度相关知识，使学生能够形成良好的行为规范、思想品质、法治意识等，这些都为其未来参与社会、服务社会做了铺垫，因此，回归生活，从生活的视角去研究道德与法治教学才是其教育本质得以落实的关键。

一、创设生活情境，设计问题引导

在教学过程中，教师要充分借助生活的力量，基于回归生活的视角，从生活入手逐渐引导学生将注意力集中在学习上。初中生虽然已经有自己的思想，但是在生活上，还是没有明确的概念。道德與法治教师在教学时，可以将一些生活中的案例引入课堂中，将教学内容和生活相联系，丰富学生的生活经验，使教学内容回归生活，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。教师在设计课堂内容时，应结合实际生活，以教学内容为基础，创设一些生活情境，引导学生思考问题，从而使其更好地掌握学科知识，形成正确的“三观”[1]。

例如，在教学“网络交友新时空”的内容时，教师可以列举一些学生生活中发生的案例，作为情境创设的基础，以生活为视角为学生设计出新颖并贴近生活的内容，提问就是一种很好的引导方式。

教师：现代互联网已经普及，大家来说一说在我们的生活中有哪些事情不能缺少互联网？

学生1：想要下载电影就需要用到互联网。

学生2：想要随时随地查询资料，就一定会用到互联网。

教师：大家都知道互联网现在已经成为我们生活中的一部分，那么，大家在生活中会通过互联网交朋友吗？

学生们：当然会啦！

教师：大家在网络上交朋友，都是通过哪个软件或者是平台和朋友联系呀？

学生4：微信、微博。

学生5：贴吧、论坛等。

学生6：QQ。

教师：就像大家说的，互联网的普及将我们的交际范围扩大了，也为我们增加了很多的交友途径。古代时，如果想要和朋友联系，只能写信，需要邮差人员一站一站地配送。一封信想要送达，需要花很长的时间。但是现在我们想要和朋友联系，只需要通过一些社交软件就可以实时进行交流，我们通过互联网平台，还能够认识很多的新朋友。互联网的出现，让交流变得更加容易和多彩，然而，互联网带来的变化，有好的一面也有坏的一面，大家能够说一说互联网的好处和坏处吗？

学生7：互联网的好处就是让生活变得更便捷，能够拉近人与人之间的沟通距离;坏处是网络上有些信息不真实，影响我们的判断。

教师：是的，互联网是一把双刃剑，其在给人们带去便利的同时，也存在一些缺点。下面，我们一起来学习在互联网中交友应该注意的问题。

教师通过创设和学生实际生活相关的情境，不仅可以丰富学生的生活经验，还能激发学生的学习兴趣[2]，加深学生对知识的理解。

二、引入时事新闻，开展研讨交流

时事新闻是生活的一部分，也是道德与法治教学的良好素材。初中生没有多少社会和生活经验，时事新闻恰好可以弥补学生这部分的不足。教学中，教师可以生活为视角，引入一些社会关注的话题、新闻、时事等，从生活的角度去引发学生思考，使学生能够将课本知识与生活实际相联系，通过交流、讨论、分析等，从中获得感悟，进而形成正确的认知观、世界观、人生观。

例如，教学“法律保障生活”这一内容时，教师可以将几则生活中比较热门的时事新闻引入课堂中。新闻具有较强的时效性和实践性，可以丰富学生的知识，让学生了解课堂之外的社会和生活。如教师在给学生讲解“法律的特征”时，如果只是单纯给学生讲解表面含义，学生很难理解，教师应让学生明白“无规矩不成方圆”的含义，明确生活中的行为和规范。教师可以“3·15晚会”曝光的“山寨饮料”为例，引导学生展开思考。教师提问：“大家在生活中都喝过什么饮料。”学生回答：“百事、美年达、红牛、六个核桃、脉动等”。教师再问：“大家喝过其他类似的饮料吗？（教师可以将一些图片展示出来，然后提问学生）如果你买的这些饮料，都是‘山寨’的，大家认为销售这些‘山寨饮料’合法吗？”在教师提问后，学生积极讨论，另一些学生认为，既然在市场中存在，就不会造成负面影响。一些学生认为，购买这些“山寨饮料”，不仅会对我们的身体产生一定的影响，还会影响整个市场，并且生产或销售“山寨饮料”是错误的行为，所以不应该购买这些山寨饮料。教师在学生讨论结束后，可以带领学生分析一些法律层面的内容，帮助学生更好地掌握课堂内容，同时让学生懂得利用法律知识维护自己的合法权益，做到知法、守法、懂法、用法[3]。

三、课后作业生活化，实现教学延伸

课后作业生活化是回归生活的关键，初中道德与法治教师要严格按照“回归生活”的教育理念，多为学生布置贴近生活的作业，这样才能帮助学生在生活中体会知识、运用知识，与此同时，还能够丰富学生的情感体验，不断提升学生的道德修养。基于此，教师要多鼓励学生深入生活，培养学生从生活的角度去思考问题，在生活中磨砺自己、提升自己[4]。

例如，“亲情之爱”一课教学完成后，教师可以布置这样的生活化作业：为父母做一顿饭，或者为父母打一盆洗脚水，做一些力所能及的事情。这样的方式不仅能拉近学生与父母之间的距离，深化父母与孩子之间的情感体验，同时，还能让学生感受到父母持家的辛苦，体会到父母的不容易，从中获得感悟，形成爱父母、爱生活、尊敬父母、感恩生活等思想意识。

四、开展课外实践，努力贴近生活

课外实践是初中道德与法治教学的一部分，通过课外实践能够有效提升学生理论联系实际的能力，同时课外实践也是将知识从课上延伸到生活中的关键平台。因此，初中道德与法治教师要结合教学内容，多组织学生参与课外实践活动，让学生能够在实践中获得道德领悟及法治思想，能够通过生活实践学到更多做人的道理及生活经验。另外，在实践中，学生能够充分接触生活，将课本知识内化，再将内化的结果转化为实践操作，最终实现学习的意义。

例如，在“情绪的管理”课程结束后，教师可教给学生一些情绪管理的方法，使学生在出现负面情绪时，能够转换成积极的情绪。之后，教师组织学生开展“调查问卷”实践活动，在活动中，学生以小组为单位，自主设计问题、发放问卷、回收问卷、总结数据等，最终整理成结论，并完成汇报。在设计问题时，教师可与学生一同讨论，多设计与生活相关的问题，将知识融入生活中，从而帮助学生学会更好地生活，更好地排解负面情绪，更好地进行自我调节。

结  语

综上所述，初中道德与法治教学生活化，需要教师和学生共同努力。教师应竭尽全力为学生创造一些和生活联系的机会，学生也要发挥自身主观能动性，主动进行知识学习。这样才能夠使道德与法治课堂充满活力，展示出道德与法治知识的魅力，从而实现教育目标。

[参考文献]

刘广骥.新课程背景下道德与法治课教学中学生创新能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020（93）：97-98.

汪梅，马正良.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略分析[J].考试周刊，2020（93）：101-102.

王洁梅.核心素养下的初中道德与法治课堂教学工作现状及优化策略分析[J].考试周刊，2020（93）：103-104.

王秀玲.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].文理导航（上旬），2021（05）：74-75.

作者简介：许多（1979.10-），女，江西南城人，现任光泽县第一中学团委副书记，中学一级教师，研究方向为初中道德与法治教学。