【摘要】本文以《邓稼先》教学为例，论述以精读打开学生认知通道的策略：紧扣矛盾点，内外验证，体悟文本深层意蕴;聚焦数字，串联文本，探寻内生价值;依托副词，在品味鉴赏中走进作者的内心世界。

【关键词】精读 认知通道 矛盾 数字 副词

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0076-02

部编版语文教材七年级下册《邓稼先》一文由邓稼先的挚友、著名物理学家杨振宁先生所写。由于该文所写事件年代久远，且引用了学生较为陌生的诗词、电报和歌词，导致学生对文本的语境缺乏直接的经验感知，在认知上与文本形成了较大的距离。这既是教学这篇课文的障碍，又是契机。上海师范大学王荣生教授说过：“一篇课文的教学内容，从学生的角度讲，可以归结为三句话：学生不喜欢的，使他喜欢;学生读不懂的，使他读懂;学生读不好的，使他读好。”拉近学生与文本之间距离的方法有很多，其中精读文本就是一种重要的策略。这篇课文所在单元提出要“在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处”。这就意味着教师要以“把握整体大意”为精读的前提，以“字斟句酌”为精读的方法，引导学生紧扣文本语言反复揣摩，达成“入乎其内，出乎其外”的境界。

一、紧扣矛盾点，内外验证，体悟文本深层意蕴

孙绍振教授说过：“语文教师一定要讲出学生一望而知，其实一无所知的东西来。”解读文中的矛盾点，既可以借助细读，从文本中寻求信息与依据，又可以借助资料，从文本外围层面求得印证，从而洞察文本矛盾点中蕴藏的微言大义。……