【摘要】本文结合语文要素介绍小学语文课前口语交际的主题设计及实施方法，并对开展课前口语交际教学过程及成效进行反思，以使口语交际训练常态化，进而提高学生的口语交际能力。

【关键词】语文要素 课前口语交际主题 口语交际教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0044-03

部编版语文教材结合语文要素把口语交际内容进行重新编排，引发了教学者对口语交际的重视。然而，每册教材口语交际内容的编排只有四个课时，很难使口语交际教学取得良好的效果。笔者认为，口语交际需要落实到每一课的课前三分钟进行，使口语交际训练常态化，才能真正促进学生口语交际能力的提高。

一、结合语文要素设计课前口语交际主题

部编版语文教材口语交际的设计有四大特点：一是注意编排梯度;二是内容联系生活;三是目标细化具体，有效地将课标关于口语交际的学段目标进行分层要求;四是呈现方式多样，交际话题以多种形式呈现。从这四大特点来看，部編版语文教材倾向于把口语交际内容主题化、具体化、多样化及生活化，语文要素具体安排在每一个单元中，这也对语文教师用好教材、深度挖掘教材价值，具有重要的指导意义。口语交际虽然不同于常规文本教学，但其呈现形式却是语文能力的综合体现。以四年级上册为例，笔者和同组教师一起讨论，把四年级上册的单元主题和语文要素进行整合列表（见下表），并以此表为导向，设计丰富多样的课前口语交际形式，在任教班级实施。……