【摘要】本文论述小学绿色海量阅读评价设计的主体、内容、指标，以及阅读评价的实施途径，以促进小学绿色海量阅读的全面推广和实施。

【关键词】绿色海量阅读 阅读评价 设计 实施

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0040-04

“绿色”谓之无害、有益。“海量”则谓之阅读面广、阅读量大。绿色海量阅读首倡“绿色”的理念，主张低中学段的小学生必须阅读“绿色”作品。“海量”是相对的，首先表现在阅读的量是通过必读和选读书目结合的方式，在保证学生休息和健康的前提下确定的，而并非绝对意义上的不受限制的量;其次表现在“海量”必须是符合“绿色”标准前提下的“海量”，并非良莠不分。绿色海量阅读是一种新的阅读理念，也是一种新的阅读模式，亟须科学的评价机制保驾护航。小学绿色海量阅读评价是指在绿色海量阅读过程中按照一定的目标，对照一定的价值标准，运用一定的方法或工具，对小学绿色海量阅读的过程和结果进行分析与评定的活动，也可以说是专门针对学生认知领域、情感领域或精神运动领域等方面进行判定的过程。评价具有激励、调节、引导和诊断的作用，有利于监测绿色海量阅读的过程，确保绿色海量阅读沿着预期的方向发展，有力地保障绿色海量阅读的质量，同时还能验证或检验绿色海量阅读的价值和可推广性。

绿色海量阅读教学评价主要体现为两项紧密关联的工作，一是评价的设计，二是评价的实施。就评价的设计而言，我们将其具体限于主体设计、内容设计、指标设计等环节，并从这几个环节讨论如何进行小学绿色海量阅读的设计。……