黄献芬 莫薇霖

【摘要】本文以河池市金城江区第五小学为例，论述构建“135 N”体验融合式家校共建德育策略：以“一个长效机制”加强家长的参与体验意识、以“三级菜单培训”提升家长的参与体验技能、以“五有活动课程”确保家长参与体验的实效、以“N个校社效应”推动家校德育的融会贯通，促进学生全面、自主、健康地成长。

【关键词】体验融合式 家校共建 德育 “135 N”

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）09-0036-03

桂西北边陲要地的河池市，是壮、瑶、仫佬、毛南、苗、侗、水等少数民族聚居地，素有“四区”“五乡”之称。受历史、经济、文化等因素的影响，当地学生家长的文化素养参差不齐，他们大多重养轻教、重智轻德;家长对孩子德育参与不足、参与过程简单、参与范围不广，间接导致学校德育工作效果欠佳。基于目前民族地区家校教育存在的问题，我校植根“大美教育”的“尚美”德育体系，探索“体验融合式家校共建德育新样态”，建构“135 N”家校共建德育模式，致力于突破传统家校教育观念，改善家校教育人文环境，建设全员化参与、课程化实施、活动化呈现的“尚美”德育文化，营造家校共建德育融合共同体，共育身心健康、求真崇善、笃学日新全面发展的“尚美少年”。

一、一个长效机制——加强家长参与体验意识，拓宽家校融合共建德育的广度

学校以学生德育为核心，以学校教育为主导，以家庭教育为助力，通过班级推荐、年级推选、学校民主选举，建立家校共建德育工作领导小组、家长委员会领……