摘  要：由于初中数学课程安排和课时的限制，很多数学知识脉络随着年级的升高不断展开，是一个螺旋式上升的过程. 这就为中考总复习在兼顾深度和广度方面带来了一定的困难. 以“中点的复习课”单元设计为例，阐述教师应该关注教学内容的整体性，重视单元设计，兼顾内容的系统性、容量的适度性、结构的稳定性和学法的多样性，不断提高教学效率.

关键词：一题多解;一题多变;单元设计

一、问题提出

在数学学习中，学生的学习方式被动、学习效率低下、缺乏学习热情、课业负担偏重等现象普遍存在. 而影响学生的学习方式、学习效率和学习热情的，除了学生智力因素和学习习惯之外，主要是教师的课堂教学设计. 为了在有限的课时内为学生创设必要的活动，提供必要的学习经历，培养学生的数学学科核心素养，教师应该如何分解、传递和落实课程目标？笔者认为，依据整体思想，立足单元视角，结合学生的具体学情，改变以“内容”为单一视角设计教学的惯性，强化“对象意识”，对教材进行二次开发，对教学内容进行“结构化”处理，这样进行单元设计教学是较好的方式.

二、教学分析及流程

“中点”是初中几何学习中出现最早、最特殊，也是学生最熟悉的点. 沪教版《九年义务教育课本·数学》（以下统称“教材”）七年级第二学期（试用本）“14.1 三角形的有关概念”中出现了三角形的中线的概念. 教材七年级第二学期“14.5 等腰三角形的性质”一节主要研……