袁玉林

摘要：小学科学学科的教学是培养学生创新能力、创造思维与科学素养的重要学科，而且教师在开展小学科学教学时，所采取的教学方法与教学质量、教学效果具有紧密联系。在小学科学教学中，教师使用适当的教学方法，不仅可以充分激发学生的学习兴趣与积极性，也可以对教学活动进行优化与改善，使小学科学教学能够满足学生的学习需求，从而实现小学科学教学的教学目标。基于此，以下对小学科学有效教学的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学科学;有效教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-100

引言

小学科学学科对学生的全面发展很重要，因为出现的时间并不是很长，所以一些教师在具体实践中还存在偏差。比如，教学理念比较落后，跟不上时代的发展和当代小学生的需求，无法将科学学科中丰富有趣的知识很好地呈现出来;或者没有充分利用已有的条件，教学模式或方式都比较单一，缺少必要的变化，很容易让学生产生枯燥无聊的感受，没办法长期吸引他们的注意力。

一、强化学生的学习主体地位

在传统的小学科学教学过程中，通常都是以教师为主体，向学生灌输相应的知识。而小学科学学科属于一门需要学生进行实践的学科，如果学生只是被动的接受知识，会使学生无法对科学知识进行更好的学习与掌握。因此，教师在教学过程中，可以转变自己的理念，充分发挥学生课堂教学的主体地位，引导学生进行一些科学知识的探索。使学生可以自己理解与吸收知识。这样不仅能够使学生对科学知识进行深入的认识与理解，也能够大幅提升小学科学教学的质量。例如教师在讲解温度与水的变化时，首先简单的讲解知识内容，然后安排学生利用相关的材料进行实验，引导学生进行实践操作，使学生能够深入地理解科学知识，确保学生可以运用科学知识解释实际问题，为学生日后的发展与成长奠定坚实的基础。

二、联系生活实际，激发学生的学习兴趣

小学科学学科一个鲜明的特点就是与实际生活的联系非常紧密，试图通过阐释生活现象来讲述各种科学道理。但是，教材的篇幅是有限的，内容也已经固定了。当代学生的生活非常丰富，因为家庭教育等因素的影响，其生活经历也不尽相同，教材不可能完全照顾到，这时就需要教师对教材进行灵活运用，扩展教材内容的涉及范围，或者将教材知识核心提取出来，然后以之为基础构建一个学习情境等，通过学生熟悉的生活来引导学生发现科学学科知识的深层乐趣，激发出更大的学习兴趣。例如，教科版小学科学四年级下册《生活中的静电现象》一课，教师在用尺子、梳子等道具演示静电现象之前，可以先勾起学生对生活的回忆和好奇。教师说：“同学们在干燥的冬天脱衣服时，是不是听到过衣服在噼里啪啦地响，有时还能看到一闪即逝的小火花，那其实就是静电现象。”然后教师再进行演示，利用静电现象用梳子吸起纸屑，告诉学生这也是静电。这样一来，学生有了生活经历为参照，发现教师的演示与他们的经历不同，就会好奇为什么这两种现象都属于静电，从而产生较为浓厚的学习兴趣。

三、亲自动手实验，感受科学乐趣

科学的趣味性需要学生在亲自动手实验中加以体会，传统的科学教学习惯通过语言传递知识，严重地忽略了学生的动手能力，导致学生对学习的体验感较差。为提高科学教学的有效性，教师需要为学生提供自主实验的平台，加强学生的课堂感受力，培养学生的实践能力和创新精神。比如，在教学“有趣的不倒翁”时，教师先为学生播放了一段网上很火的美女不倒翁视频，激发学生对不倒翁的兴趣。接着，向学生展示不倒翁，要求学生观察并交换不倒翁玩，猜测不倒翁为什么推不倒。这时，学生做出了因为不倒翁底部是半球形、不倒翁里面有东西等猜想。为了证明猜想，教师要求学生亲自将不倒翁打开，探索其结构的奥秘，然后总结不倒翁推不倒的秘密。通过实践分析可以充分调动学生学习的积极性，能够极大地提高教学的趣味性。

四、创设情景，角色教学

小学科学课堂是充满乐趣，具有神秘色彩的课堂。在课堂中，小学生抱着强烈的好奇心和极大的热情去探索、发现各种生活现象。目前小学科学课堂教学单一化现象突出，在教师对教材内容比较熟悉的情况下，根据教学经验形成了一套个人特色鲜明的教学模式，然而没有创新的教学方法将会让科学课变得枯燥。创设情境，角色教学则是现在教学的中心线。情景教学是知识获得、理解及应用的文化背景，包含相应的教学活动，学生要学习的知识不但包含于其中，而且应用于其中;不光可以促进学生的情感活动，也可以激发学生的认知活动和实践活动。同时，教师应根据小学生的心理发展特点去组织教学，不同的阶段学生的学习、理解能力都有比较大的差异，在教学方法的选择上必须贴近学生的特点。例如，在《食物到哪里去了》一课的教学中，笔者创设情境，分角色教学。把人体的消化器官变化成角色，让不同的学生来扮演相对应的角色，并且要了解每个器官的特点和功能。如口腔是人体消化道的开始，它有唾液腺，能分泌唾液，促进食物的消化，把淀粉分解成麦芽糖;依次是食道，其次是胃，小肠，大肠。教师可以把整个的消化系统模拟成一个大工厂，每位学生都要根据自己的“岗位”站位，并做好自己的“本职工作”。学生学习欲望迅速上升，课堂的氛围也急速高涨。这样的课堂调动了学生学习的主动性和参与性，让每一位学生都迅速地融入课堂中，快乐地学习知识。

结束语

在新课改背景下要求培养学生的综合素养，在教学中，教师需要做到以生为本，采取多样化的方法，调动学生参与课堂，使学生在掌握知识技能的同时，获得正确的情感态度和价值观，并形成较强的学习能力。

参考文献

[1]李先忠.小学科学有效教学策略探析[J].读写算，2020（02）：120.

[2]岳艳琴.浅谈小学科学课堂有效教学的策略[J].学周刊，2019（17）：50.

[3]李乔珍.关于小学科学课有效教学的策略探究[J].天天愛科学（教育前沿），2019（01）：121.

四川省眉山市彭山区第一小学