【摘要】伴随外语教学进入后方法时代，外语教学法的价值及地位受到质疑。本文从后方法外语教学理论视角对具有中国特色的外语教学方法产出导向法进行分析，得出外语教学迈入后方法时代后也不能完全摈弃外语教学法，本土化的外语教学法更符合后方法理论中外语教学的三个原则：特定性、可用性及实践性;并总结了后方法时代教师专业化发展的方向，发挥好教师在外语教学中的主导作用，推动后方法时代的外语教学发展。

【关键词】外语教学;后方法时代;产出导向法;教师专业发展

回顾整个外语教学研究及发展的历史，教育方法的探讨是主流，经历了从流派纷呈到多元并存的局面，人们一直在寻求最有效的外语教学方法，但各种方法都未能完美地解决外语教学中存在的问题。因此，针对这种局面的出现，一些国外学者提出外语教学进入了“后方法时代”，Kumaravadivelu甚至提出了未来几乎不可能创造出全新的方法，声称“方法已经死亡”（The death of the Method）[1]。然而，在这样的潮流之下，中国学者文秋芳创建了“产出导向法”，并分析了该方法蕴含的中国特色，创建了产出导向法体系[3][4][5]。这是否意味着后方法时代要摈弃新的教学方法？新方法与后方法时代理念相违背吗？以及在后方法时代背景之下，面对本土化外语教学法的产生，外语教师应该如何提升自己的专业化发展？这也是本文要回答的三个问题。

一、后方法外语教学理论

“后方法”外语教学理论主要包括三个基本理念，三个基本参量，以及十个宏观策略。……