郭利凤

一、背景分析

1、浙江最近10年高考作文命题分析

我在分析了2011——2020这10年的浙江高考作文题后发现，除2018年考了“浙江精神”之外，其余9年考的题目都是思辨性材料，无论是11年的“偶像与我（复制别人与认识自己）”、15年的“文如其人与文未必如其人”，还是19年的“坚持自我与倾听读者（看重自己与关心别人）”、20年的“按照自己的目标生活还是按别人的意旨生活”，都体现了浙江高考作文命题的思辨性导向。

2、新教材课文编排分析

在新教材必修上、下册中有三个任务群的十多篇文章集中体现了“思辨性阅读与表达”的语文核心素养的要求，这三个思辨性阅读与表达的任务群分别为必修上册的第六单元《学习之道》和必修下册的第一单元《中华文明之光》和第八单元《责任担当》。在这些任务群中所选的文章10篇是文言文，有4篇现代文，还有2个语文活动，这些文章大都针对现实问题发表议论，往往先批判错误，然后又针对性地提出自己的主张。思辨性文章在新教材中比例的加重，向我们释放了一个信号：作文教学要更加重视学生思辨性思维的培养。

二、思辨性写作的素材准备

综上两点，在作文教学中，我一直注重对学生思辨性写作的训练，在高二进入议论文写作之后，除了结合单元写作要求完成作文教学外，我把写作教学的重心放在让学生加强作文素材的积累上。很多同学在写作时，还是“巧妇难为无米之炊”，在面对作文的时候没有东西可以写，论据不充分，导致论证空洞乏力，甚至连字数都写不足。……