方敏

摘要：多层次交互式课例研究是以多层次信息传输交换教学模式为理论依据、并在实践基础上形成的一种园本研修模式。它以课例研究为落脚点，通过课堂复盘、双向反思、同侪互助等多层次交互式的教研形式，为教师专业成长提供螺旋式上升发展的方向与路径。

关键词：多层次交互式;课例研究;专业成长;策略

环顾当今世界，教师在教育改革、学校改进和学生发展中的关键作用与重要地位日益成为共识，教师质量的好坏对教育质量的发展起着主导作用。费曼·内姆斯（Feiman-nemser）的教师学习理论提示我们，教育变革时代需高度重视“教师学会学习”，这样的教师才能独立自主地处理教育问题，拥有更多专业自主权，从而培养更多会学习、会思考的学生。

由多位专家学者提出的与教师学习相关的理论中，共同强调了实践性是教师学习的重要特性之一。作为促进教师专业发展的重要途径，园本研修应将重点转移到教师学习上来。反观目前广泛运用的各种园本研修形式中，课例研究完全具备上述的学习的实践性特点。因此，我们有理由将课例研究作为教师学习、提高课堂教学能力，并因而获得专业成长的重要路径提出和加以实践。

一、多层次交互式课例研究的概念界定

（一）课例研究

课例研究以课堂教学实例为研究对象，对课堂教学的内容、过程、环节、结构、结果等进行微观解剖。具体而言，课例研究把课堂作为研究的落脚点，以追求课堂教学的有效性为根本目的，以解决教学实际问题为根本宗旨，以提升教师的教育教学能力为根本归宿，对课堂教学进行全方位的、深入的行动研究。……