陈春玲

摘要：本文以人音版音乐教材中，二年级上册第二单元第一课《彝家娃娃真幸福》为例，结合其教学实际，以更好的寻求适合小学低段学生对民族歌曲学习的教学策略为目标，探索多种教学途径以及实施策略的有效性。提出以创设情境，游戏体验，及时评价等策略，提高低段音乐课堂中民族歌曲教学的有效性。

关键词：小学低段;民族歌曲;教学策略

《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中，对于小学低年级学生的民族歌曲学习，在第一大块“感受与欣赏”课程内容第四部分：“音乐风格与流派”当中有着明确的要求：“小学1～2年级聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。”并且，在第二大块教学目标“表现”下的“演唱”目标中要求“1～2年级要学唱儿歌，童谣及其他短小歌曲，参与演唱活动。能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱。能够对指挥动作做出反应，能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪，每学年能够背唱歌曲4～6首（其中中国民歌1～2首）”教学中笔者在执教低段音乐课的时候对低段民族歌曲教学具有浓厚的兴趣，遂尝试探索民族歌曲的教学策略。

一、民族歌曲在小学音乐教学中的现状

在小学音乐教材中，每册都有民族歌曲选入教学，笔者在小学低段选取了一些学校就民族歌曲的教学情况进行了调查，发现存在以下几个问题：

1.教学形式单一

小学低段音乐课堂中，较多是以传统的跟唱方式来教学，但是基于低段孩子的年龄特点，他们在没有理解民族歌曲的基础上，歌唱效果就大打折扣，这样的教学方式在没有理解的基础上显得十分单一，亦不能很好的达成教学目标。……