摘 要：综合实践活动重过程与方法，而其方法指导渗透在学生活动的全过程中。如何有效提高方法指导课的价值呢？笔者认为，教师要对活动中涉及的研究、实践、体验等基本方法进行具体、系统的指导，以帮助学生顺利完成实践活动，而系统建构综合实践活动方法指导课型就是体现指导价值的关键。基于此，本文针对综合实践活动方法指导课的课型重构与实践进行了分析。

关键词：综合实践活动;方法指导;课型重构

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                   文章编号：2095-9192（2021）14-0043-02

引  言

综合实践活动通过探究、服务、体验等方式让学生深入社会、走进自然展开研究、解决问题，进而提升学生综合素质，使其适应时代和社会的发展。而素养和能力的提升最终应聚焦到“课堂”“教学”上来，那么如何真正发挥综合实践活动课堂的教育教学价值呢？实践发现，根据综合实践活动的实施过程和开展步骤建构课型是一个很好的切入点。

一、固化的方法指导课型现状

方法指导课的价值在于体现方法指导的有效性，包括激活学生学习方法的内在需求，组织学生解读方法案例、指导学生内化和运用方法、帮助学生总结提炼方法的使用等策略[1]。这对教师正确理解和规范实施方法指导有着积极、有效的现实意义。很长一段时间内，教师都是以此结构为准则，进行方法指导课的教学。但通过对各级研讨活动中方法指导实际课例的分析，我们逐渐发现，以上建构的方法指导课型存在着明显的缺陷，如方法指导的课时任务不具体、学生对方法的体验活动经验不足、教师的指导活动开展得不充分，课堂上普遍存在走过场的形式，学生甚至连囫囵吞枣的感觉都无法体会到，方法指导课的实效性较差。……