摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而，教师应让学生多读、多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文知识的规律和方法。小学三年級学生写作能力的培养，同样需要教师在日常教学中积极创设条件，把握恰当时机，借助丰富多样、有针对性、可迁移内化的练笔实践，逐步实现由量变到质变的进化。

关键词：小学三年级;起步作文;小练笔

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）13-0058-02

引 言

作文教学历来是语文教学的重头戏。小学三年级的学生面临着从写话到写一篇主题明确、结构完整的作文的巨大挑战，其跨度之大、难度之高可想而知。三年级学生写作能力的培养，不是一蹴而就的，它需要通过一定量的、常态化的、有针对性的、可迁移内化的动笔实践来实现由量变到质变的进化。而小练笔以其形式灵活、难度低、上手快、易展示等优势，充分迎合了起步阶段学生写作的需求，值得教师在教学中广泛运用。

一、课堂练笔，开发教材，助力表达

教育心理学指出，个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的[1]。课堂是习作教学的主阵地，而课文是最好的习作范本。因此，在阅读教学中，教师应合理利用学生善于模仿学习的特点，深入挖掘文本的语言训练点，找准时机设计练笔训练，帮助学生逐步提高语言表达能力。

（一）于精巧处练笔，积累语言学表达