摘 要：科学实验是打开科学大门的一把钥匙，实验课堂不仅有助于学生提升分析、解决问题的能力，还可以培养学生用实验验证和探索规律的能力。小学科学实验教学中存在教学人才紧缺、教师专业能力不足、教学效果不够理想的情况。小学作为科学启蒙教育的主阵地，需要顺应时代的发展，结合当前实验人才需求进行教学改革，探求科学实验教学的路径。

关键词：小学科学;实验教学;创新能力

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）13-0029-02

引 言

科学人才的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个漫长又复杂的系统工程。现阶段，小学科学实验教学模式有一定的局限性，制约了科学学科对小学生科学意识培养的作用，应引起教育工作者的重视。在核心素养教育大背景下，教师要不断探索高效、有趣、符合小学生认知特点的小学科学实验教学模式。

一、小学科学实验教学中的师资问题

小学科学师资力量比较薄弱，其体现在两个方面。一方面，一些学校师资力量不足，兼任教师多。一些学校的小学科学教师由语文、数学教师兼任。新课程改革后，虽然小学科学课程课时量由原来的两节增至三节，但是实验教学仍然是一大难题，教学有量无质。另一方面，一些专任教师的专业能力较弱。专任科学教师在实际教学中，往往只注重理论知识的讲解，忽视科学理论在社会实践中的应用，造成书本知识与实践应用脱节，教学效果事倍功半[1]。总之，现有的师资配比很难满足小学科学实验发展趋势。……