杨丽，女，生于1979年9月，江苏常州人，湖塘桥实验小学副校长，中小学高级教师，曾获“常州市优秀教育工作者”“师德模范”称号，常州市特级教师后备人才，常州市教育管理拔尖人才，武进区名教师工作室领衔人，曾获江苏省“杏坛杯”优质课评比一等奖、江苏省“师陶杯”教研论文特等奖、江苏省“教海探航”论文竞赛特等奖。

小学语文教学中，“学习祖国语言文字的运用”是教学的核心目标。在语文学习活动中，师生、生生之间常以语言及非语言类信息为要素，进行交互式、个体式相综合的表达。这一过程中，支撑学生表达的思维方式、特点、水平等决定了学生语言文字的运用水平。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“鼓励自由表达和有创意的表达”“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”“能主动地发现问题和探索问题，能积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能形成自己的假设或观点”，非常清晰地指向小学生创意表达的特征：具有思考性、创造性、独特性。为深入研究小学生创意表达能力的基础与现状，笔者对常州市某小学二至五年级59个班级2710名学生进行了观察研究，采用分层随机抽样的调查方法，从学生书面表达、口语表达、非语言类表达三个维度设计了约十个观察点。调查显示，小学生在语文学习中创意表达能力普遍较弱，特别是在“能使用图表、符号、色彩等辅助表达”“能做联想、想象、比较、灵感、直觉、顿悟等相关联的表达”“能以不同方式使信息可视化（如图表、思维图）”这些方面数据较低。……