罗小华

【摘    要】结合高中化学教学实际，通过“微粒之间的相互作用”“物质的分离与提纯”这两个章节的举例分析，说明化抽象为形象、化理论为实际、化未知为已知的教学策略在化学教学中能化抽象为具体，变深奥为浅显，激发学生的想象力和求知欲，引起学生对化学知识的渴求与情感的共鸣。

【关键词】高中化学  课堂教学  有效策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.134

提高学习效率的教学，指的是让学生学得多、学得快的教学。它意味着，因为有了教师的教，学生在同样的实践内能够学会、掌握更多的知识内容;或者说学生学会、掌握同样的知识内容，花费的时间更少。那么怎样让学生学得多，学得快呢？学生学习的主要障碍为学得慢、学不会，知识过于抽象，思考过程过于复杂，或是知识的理论性过强，学生缺乏必要的知识、经验基础，因此，需要教师探索高中化学课堂有效教学策略。

一、化抽象为形象的形象化策略

教学主要是通过语言的表达和交流来实现的，教师语言的形象化与教学效果直接相关。简洁、形象、生动、准确的语言有利于学生对知识的了解和掌握，节省教学时间;富有魅力、学生爱听的语言能吸引学生认真听课，开动脑筋积极思考。因此，教学语言都要力求形象化。事实证明，形象生动的语言能化抽象为具体，变深奥为浅显，能激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲，引起学生对化学知识的渴求与情感的共鸣。

高一化学“微粒之间的相互作用”这一单元，概念相当抽象，教師如果按教材照本宣科，学生听起来不仅枯燥无味，而且难以理解。……