杨礼山

目前学校实行的分科教学、条块分割的教学方式，实际上不利于学生解决问题能力的培养，使得学生缺乏综合应用各学科知识的能力。而STEAM 课程教学有可能改变这种情况。该课程的优势在于突破传统的学科知识教学为核心的教育模式，强调综合应用多学科知识，以创新思维解决现实中的问题，对提升学生解决问题的能力以及发展他们的创新思维起到了有力的促进作用。但STEAM教育在实际开展中仍存在诸多的问题和挑战。本文就STEAM教育的现状和实施发展的一些策略进行探讨。

一、STEAM教育课程实施困局

目前STEAM课程在全国范围内普遍存在呼声大、动力小，期望多、落实少的情况，笔者认为造成了这些情况的主要原因有以下几点。

1. 核心理念不清晰。

什么是STEAM教育？很多教师只知道它代表科学、技术、工程、艺术、数学五个领域的学科知识，简单地认为STEAM教育就是五个学科知识的叠加、组合，忽略了学科之间的交叉融合及思维的训练和发展。而教师由于对STEAM课程的核心理念吃不准、吃不透，导致不敢放开手脚开展课程教学。

2. 教学目标不明确。

STEAM到底教给学生什么？要形成怎样的核心素养？跨学科教学的教学目标如何确定？是以某学科为主，还是各学科均衡发展？许多教师对这些问题很迷茫。以笔者理解认为，STEAM课程应该以科学、工程为主，其他学科属于创新思维范畴。而问题的解决是基于情境的创设，教师创设哪一种疑难情境，让学生解决什么样的问题，课程目标就应该围绕解决问题的需要来制订。……