孙林江

摘 要：在素质教育与教育现代化的时代背景下，各类课程教学目标既需要指向该学科的基础知识，也要让学生核心素养培养问题得到充分关注，具体到物理学科，它的高难度与逻辑思维复杂程度，都决定了核心素养培养的重要价值，现仅从案例教法的角度，对此问题进行说明，其中着重指出案例来源与教法流程两个要点，希望可以据此有效提升高中阶段物理课程质量.

关键词：高中物理;课堂教学;核心素养;案例

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0066-02

案例是人们对于典型的、具有多种意义事件的陈述，“案例”概念最初源于医学界的医案和个别病例，后来在教育领域也得到了普遍应用.在高中时期，物理学科被学生普遍认为难度较高，其所具有的高度抽象性、缜密逻辑性等，均在不同程度上给学生带来了困扰，若依单纯的理论讲述教法，学生尤其是学习能力偏弱学生的学习过程将会痛苦不堪.针对这一问题，笔者认为，从核心素养培养的视角出发，增加案例的应用数量与应用频率，可以极大地缓解目前尴尬局面，让核心素养中所涉及到的观念、思维、能力、态度等均得到充分释放.

一、物理核心素养的概念

核心素养最早来源于经济合作与发展组织（OECD），在该组织的素养界定和筛选项目（De Se Co）内，提及了核心素养从直接传授知识与技能的狭隘视界中解脱出来的观念，从而更加侧重于对认知技能、实践技能、创新能力、学习态度……