翁秀钦

生本课堂倡导“自主 合作 探究”的教学模式，其对学生能力的培养和语文核心素养的形成有着独特的优越性。但笔者发现，虽然学生在课堂上活动的时间增加了，活动的空间扩展了，却出现了教师缺位、教师助力不足的现象，从而造成课堂教学高耗低效。究其原因主要有两点：一是教师对于生本课堂的理解偏差，不敢助力;二是教师能力欠缺，“无能”助力。针对这两点原因，笔者结合自身的教学实践，对小学语文生本课堂教师助力提出如下几点建议，以供参考。

一、准确定位，大胆助力

教师要弥补认识上的不足和理念上的欠缺，就需要大量地阅读，修正认知，拨云见日;要充分认识生本课堂的核心要义——以学生的发展为本，教学活动要服务于学生的发展;要准确定位生本课堂中的教师角色。教师应遵循学生的发展规律，在尊重学生人格发展的基础上，帮助、指导并切实促进学生的学习，做到既不越位、不替代，又在学生学有疑处时，大胆助力。

二、把握时机，精准助力

在生本课堂上，教师还要善于把握助力时机，在学生“一知半解”“欲语无言”“疑窦顿生”时，出手相助，让生本课堂走向高效。

1.“一知半解”时，即在学生对文本的理解不全、不透之时。如在教学《父爱之舟》一文中的“粜稻”一词时，学生能根据“粜”字的结构，判断出它是个会意字，但对其义终究不得要领。此时，与其一味讨论，不如教师相助：可以选择题的形式，给出字典中的解释;可把“粜稻”一词送回文章具体语境中，上下关联地读，“卖稻”之意就呼之欲出了。……