陈爱华

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）强调要通过“优秀文化的熏陶感染”来提高学生的审美情趣。那么，如何讓《课程标准》的理念落地，培养学生审美情趣，提高学生审美能力，促进学生和谐发展呢？我们开展了“基于二十四节气读写的审美力培养的研究”活动。我们找准的支撑点是二十四节气资源;切入点是读写结合;落脚点是审美力培养，即以二十四节气的资源为依托，开展阅读与写作活动，让学生在感受母语之美、自然之美的同时，学会运用语言文字来表达美，从美出发，与美同行，以美抵达。

一、从美出发——以双线推进为引擎，文本内外互联，唤醒审美意识

以怎样的素材唤醒美的意识？这是首先要思考的问题。我们紧扣教材内与教材外两条主线，精心选择文质兼美的学习资料，给学生以美的熏陶。一方面，充分挖掘小学语文教材中隐藏着的二十四节气元素，链接教学资源，指导学生读写。另一方面，有机整合课外节气文化资源，在唐诗宋词、绘本美文的学习中，培养学生的审美力。

1. 基于文本品读，自然融入节气元素，捕捉美的踪影。

我们研读统编版小学语文教材中的唐诗宋词及美文，以审美的视角解读教材，厘清脉络，发现训练点，自然融入二十四节气元素，引导学生徜徉其中，得到美的滋养。

依着时令学习古诗，融入节气知识，体会经典诗词之美。如在霜降时节，引导学生学习杜牧的《山行》，融入惊蛰和霜降节气有关知识，加深学生对自然美与情感美水乳交融的特点的感悟。……