倪秀芳

什么是数学思维能力？数学思维能力是学生思考问题和解决问题的载体，它是学生需要具备的数学素养之一。它让学生学习数学从关注形式转向关注本质，让学生抓住要点说清思路，让学生在表达、交流中提升数学敏感度与学习能力。如何在低年级解决问题的教学中培养学生的思维能力呢？下面，笔者结合教学实践谈些拙见。

一、关注生活，培养学生的发现常识

数学源于生活，又服务于生活。在低年级解决问题的教材设计中充分诠释了这一点。教师在解决问题的教学中要充分挖掘学生生活中的素材，激发学生在生活中发现问题且乐于参与到学习中，才能唤起学习欲望，自觉地集中注意力，全身心投入到数学学习中。

如这样一道题：两个鱼缸，一缸红金鱼30条，一缸黑金鱼20条。教师让学生阅读后提问：“你觉得从这条数学信息中可以提出哪些数学问题？”生1：“一共有多少条金鱼？”师：“这里的金鱼指的是？”生1：“红金鱼和黑金鱼。”生2：“还可以提红金鱼比黑金鱼多几条，也可以说黑金鱼比红金鱼少几条。”师：“我拿走其中一缸鱼。大家提出的两个问题还能解决吗”？生：“不能。”师：“为什么呢？”生：“因为少了一个数学信息。要解决一个数学问题，至少要有两个信息才可以。”师：“至少是什么意思？”生1：“就是最少的意思。”生2：“也就是说要2个或2个以上已知条件。”

接着教师在原情境的基础上又增加了一个信息“一缸花金鱼40条”，然后提问：“现在有几个数学信息了？”生：“3个。……