杨秀菱

我国著名的文学家、教育家陶行知先生一生倡导和践行的教育理念是“生活教育”，这和当前倡导的教师要采用生活化的教学来培养学生的综合素质的教育方向相吻合。笔者认为，以课堂为起点实施生活化教学，应以“艺术源于生活又高于生活”为指导思想。教师可以创设生活情境，帮助学生更好地理解文学艺术，感知文学艺术的魅力。

一、打造沉浸式体验课堂，再现生活

俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基认为，儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。从他的观点出发，小学语文教师在对学生传授知识时，可以营造故事情景，打造沉浸式体验的课堂，将教材中的文本内容通过有感情地朗读、影像观赏、课本剧表演等方式表现出来，让学生有身临其境的感受。沉浸式体验不仅可以弥补小学生因生活阅历较浅而导致的对课文内容理解的不足，还可以激发学生的学习兴趣和学习自信心。

如在教学五年级上册《将相和》时，有两个教学难点：一是文言文较为生涩难懂，二是故事发生的时代较久远。而本课的教学目标是既要让学生领略古文的语言美，又要让学生从课文中体会人物的个性特点和品质。因此，笔者采用了情景演绎的方式进行教学。本文主要写了“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个历史小故事，文中主要人物有廉颇、蔺相如、赵王、秦王等，笔者将学生分成几个小组，让学生自由挑选一个小故事进行情景剧表演。……