林萍

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于拼音的教学定位在于“运用”，这就要求教师在汉语拼音教学中要立足學法，让学生乐学、会学、学好，提升学生的思维能力和实践能力。

一、巧借情境图，学之有物

一年级的小学生活泼好动，有意注意时间相对短暂。统编教材拼音部分每一课都配有色彩鲜艳、直观形象、富有童真童趣的情境图。在教学中，教师要充分利用这些富有启发性的情境图，激励学生编拼音字母读音口诀儿歌和字形口诀儿歌来巧妙地识记拼音，引导学生看图说话，重构情境图。这样既可以训练学生的思维，又可以发展学生的语言表达能力。

以统编版一年级上册《j q x》一课为例。文中的情境图中藏有许多汉语拼音的学习元素，在教学时，笔者先引导学生从上到下有序地观察情境图，并利用希沃白板中的蒙层功能，请学生上台用“放大镜寻宝”的方法快速寻找情境图中的这三个字母。接着笔者启发学生巧用图画中的具体事物形象来编三个拼音字母的字形和读音口诀儿歌。学生们小手频举，一句句口诀儿歌脱口而出：“母鸡戏蝶jjj”“气球拖线qqq”“刀切西瓜xxx”……这样便把无声的图化作有声的口诀儿歌，帮助学生记住了这三个拼音字母的形和音。接着笔者再让学生观察情境图，说一说图上画的是什么时候，谁在什么地方干什么。学生们纷纷发言，相互补充，编了一个有趣的故事。“一个夏天的傍晚，在小红家的院子里，母鸡妈妈带着两只小鸡追着蝴蝶玩。