郭明珍

中华优秀传统文化和革命传统集中反映了中华民族的价值理念和精神追求，是实现中国梦的力量源泉。统编语文教材将具有共性的红色革命类文本集中安排在一个主题单元中，更有利于突出革命传统教育，对学生树立正确的人生观具有持续式、浸润式的熏陶作用。那么，如何让学生消除时代隔阂、不受阻碍地与革命传统作品对话？在与革命英雄人物对话时，学生该以怎样的姿态响应革命传统作品的精神号召？笔者以统编教材六年级上册第二单元“重温革命岁月”整体教学为例，立足于学生的语文素养提升，凭借三种策略，让学生在丰富的个体体验中读懂文本、亲近人物、培根铸魂。

一、课前强预习，多渠道认识革命英雄

“凡事预则立，不预则废。”对于学习，预习也是一种不可忽视的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。那么，如何更好地利用学生的课后时间，把学生被动地学变为主动地探究呢？笔者借助教材中的课后习题、“阅读链接”等助学系统，将原来的课后任务改为课前任务，在单元教学的前一周设置了以下预习任务。任务一：自己试着阅读第二单元导读页、课文、“阅读链接”等内容，并思考课后问题;任务二：分组合作（5人一组），从第二单元“作业超市”中选做一项。

第二单元“作业超市”

课前的充分预习，学生一下子就把握了单元人文主题和语文要素，认识了新旧知识间的联系，找出了自己的疑问和困惑，激起了接下来听课学习的兴趣。……