邵立春 杨红龙

“马太效应”来源于圣经《新约·马太福音》里的一则故事，主要讲的是强者越来越强、弱者越来越弱的现象。美国著名学者罗伯特·莫顿将该现象命名为“马太效应”。数学教学中的“马太效应”现象，主要表现在学生向好和差两个极端发展，学优生与学困生之间的差距越来越大。当前处于教学改革的关键时期，在提倡立德树人、培养创新人才旗帜引领之下，如何有效应对数学教学中的“马太效应”，是每个数学老师必须重视的事情。

一、情感教育，增强学习自信心

（一）爱生如子，建立良好师生关系

“没有爱就没有教育”，数学老师对学生的爱，主要表现在对学生数学学习的积极引导和殷切期待上。小学数学老师对学生的鼓励，可以通过自己和蔼的语言以及亲切的表情来关心感化学生。老师要像对待自己的孩子那样，耐心地对待所有学生，特别是班级中的学困生，从而使学生自然而然地产生对老师的亲近感和信赖感，进而把对老师的喜爱转移到数学学科上，最终爱上数学。所以小学数学老师以无私的爱来建立良好的师生关系，是引导小学生学好数学的第一步。

（二）赏识教育，坚定学生学习信心

数学老师在教学过程中一定要坚信学生是能学好数学的，用赏识的眼光去看待每一位学生。所有学生都希望自己能够被老师赏识，都希望得到科任老师的肯定。对待在学习过程中有困难的学生，老师要包容，帮助他们建立自信，鼓励他们通过自己的不懈努力去解决问题，促使学习困难的学生在集体的帮助下获得成功的愉悦，积累数学学习活动经验，从而获得自信。数学老师还要积极想办法，引导家长改变落后的教育观念，多信任学生，多尊重学生，多鼓励学生，多理解学生，多提醒学生，让学生在内心深处获得被认可的成功体验。

（三）激发兴趣，引发学生学习动机

学习兴趣是学习的最好老师。如何激发学生学习数学的兴趣，是所有数学老师都要思考的问题。我们要在教学过程中保护学生的好奇心，设计能激发学生学习的生活情境，运用自主探究、合作交流等手段，引导学生探究数学知识，让学生体会学习的乐趣。小学生在学习数学过程中一旦产生了兴趣，他们的求知欲望就会越来越强烈，同时，会把这种强烈的学习内驱力转化成努力学习的实际行动，从而变得更加积极主动。

二、学法指导，提高教学效率

（一）加强学法指导，提高课堂教学效率

教给学生数学知识，不如教给学生获取数学知识的方法。任课老师要加强学法的指导，让每个学生都能找到适合自己的最佳学习方法。学习困难的学生，多数是因为没有找到适合自己的学习方法，数学老师在教学过程中要有意识地培养学生正确的学习方法。高效的数学课堂离不开老师、学生以及教学方法的合理配合。数学老师要学会创设真实有效的问题情境，学会合理巧妙地提出数学问题，引发学生数学学习的认知冲突，激发学生积极主动去探究数学知识，从而提高数学学习的课堂教学效率。

（二）实施分层教学，尊重学生个体差异

数学课堂教学是一个老师教与学生学配合完成的过程。一个班级里的学生由于自身存在不同差异，如果运用相同的教学方法，对全班学生的要求也一模一样，将会导致学生学习效率不高。数学课堂教学要尊重学生的个体差异，根据具体学生提出不同的教学要求，让所有学生都尽可能得到最大收获。数学老师在教学过程中，对教学内容重点的讲解、教学内容难点的突破、课堂教学问题的提问都要考虑到不同类型的学生。

三、分类布置作业，个别单独辅导

（一）分类作业

学生作业是课堂教学的延续和学生知识巩固的重要抓手，长期以来，很多数学老师都是布置统一的作业，对所有学生统一要求，这样就很难照顾学生的个体差异。为了让全班不同层次的学生都能达到巩固知识的目的，得到相应发展，我的作业布置与众不同：把全班学生分为好中差三个档次，对不同档次的学生下达各不相同的要求。后进生要求完成书本上数学题;较好点学生完成书本上数学题后，再选择一些挑战题（稍微难点的题目）;学有余力的学生除了完成书本上数学题目以外，再做课外思考题（难题）。科学合理分层布置数学作业，可以很好地照顾到“吃不饱”和“吃不了”的学生，使他们学有所得，做有所获。

（二）个性辅导

我们知道，学困生共性的特征是，他们基础知识薄弱，学习能力欠缺，从而导致学习效率不高，学习成绩不好。数学老师对后进生进行相应的辅导是非常必要的。造成学困生的原因各不相同，必须针对学生的具体原因具体分析，对具体学生采取不同的个性化辅导措施，才能有效提高学困生的数学成绩。每位数学老师课后最好要做到一对一辅导，包括作业面批、试卷面批等。

四、家校联动，老师家长一起发力

教育不只是老师的工作，家庭是学生教育的另一个重要阵地。我们数学老师要采取积极的措施，尽最大努力改变家长的教育观念，促使家长多关心学生的学习，多关注学生的成长。在平時的教学过程中，要及时与家长沟通，交流学生在学校、在家里的各种情况，使家长和科任老师及时了解学生在校在家的学习、思想、生活各方面的表现，对学生的一些不良行为和习惯及时纠正和制止。家校联动，学校和家长有力配合，还可以极大鼓舞学生的学习热情，让学生更加热爱学习。

我们在全面了解学生数学学习状况的基础上，分析小学生数学学习出现“马太效应”现象的本质和原因，制定预防和减少小学生数学学习“马太效应”现象的对策和方法，使老师在教学中尊重差异，利用差异去因材施教。只有这样，才能真正实现因人施教，提高教学效率，为学生的终生发展负责任，使课标精神落到实处，促进学生的发展。