邵立春 杨红龙

“马太效应”来源于圣经《新约·马太福音》里的一则故事，主要讲的是强者越来越强、弱者越来越弱的现象。美国著名学者罗伯特·莫顿将该现象命名为“马太效应”。数学教学中的“马太效应”现象，主要表现在学生向好和差两个极端发展，学优生与学困生之间的差距越来越大。当前处于教学改革的关键时期，在提倡立德树人、培养创新人才旗帜引领之下，如何有效应对数学教学中的“马太效应”，是每个数学老师必须重视的事情。

一、情感教育，增强学习自信心

（一）爱生如子，建立良好师生关系

“没有爱就没有教育”，数学老师对学生的爱，主要表现在对学生数学学习的积极引导和殷切期待上。小学数学老师对学生的鼓励，可以通过自己和蔼的语言以及亲切的表情来关心感化学生。老师要像对待自己的孩子那样，耐心地对待所有学生，特别是班级中的学困生，从而使学生自然而然地产生对老师的亲近感和信赖感，进而把对老师的喜爱转移到数学学科上，最终爱上数学。所以小学数学老师以无私的爱来建立良好的师生关系，是引导小学生学好数学的第一步。

（二）赏识教育，坚定学生学习信心

数学老师在教学过程中一定要坚信学生是能学好数学的，用赏识的眼光去看待每一位学生。所有学生都希望自己能够被老师赏识，都希望得到科任老师的肯定。对待在学习过程中有困难的学生，老师要包容，帮助他们建立自信，鼓励他们通过自己的不懈努力去解决问题，促使学习困难的学生在集体的帮助下获得成功的愉悦，积累数学学习活动经验，从而获得自信。……