阮祥燕

相关信息表明，目前以县市为单位的教育发展整体已经走过了硬件设施配置基本均衡的阶段，开始向质量均衡这一更高阶段迈进。构建区域合作共同体，是实施教育现代化建设质量均衡的有效策略之一。区域合作共同体一般以一所城区小学带动2～3所乡镇小学及完小，开展以城区小学为片长学校的区域共同体教育共建活动，积极探索区域协作、资源共享、共同发展的城乡共建发展新模式。

各区域合作共同体一般是以地区区块划分，便于人员调度、集中等，其中城区学校校长任片长，主持片区开展各项工作，领导小组成员以各乡镇中心小学校长为主，工作小组成员以各校业务校长为主，这样上传下达，通畅便捷。同时，成立以城区学校业务骨干为主力军的语数英中心教研组，吸纳乡镇小学的业务骨干，成为兼职研训员，在共同体建设过程中，起着各科教学业务研讨的重要引领示范作用。另外，各所学校将全体教师参与共同体建设情况作为学校管理和目标考核的重要内容，制定详细的活动安排，定期汇报工作进程和效果，从而确保此项工作的顺利开展。为确保共同体建设的有效性和持久性，还可以将互助共同体的发展列入学校三年发展规划和各项工作计划，认真部署，及时总结，发扬优点，克服不足。

一、区域共同体建设路径探索

（一）切实加强教师的集体备课工作

一是积极承办片区集体备课活动。每个月现场研讨，一次安排在城区小学，另一次的现场集体备课就安排在乡镇小学。……