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高职学生工匠精神养成教育的路径优化分析

2021-09-10余慧玲

大学·社会科学 2021年5期
关键词:高职学生工匠精神问题分析

余慧玲

摘  要:“工匠精神”可以从学习态度、行为模式、人生目标等多个方面指引当代大学生,鼓励当代大学生。加强高职学生工匠精神,是我国高职院校教育改革重要任务之一。本文主要围绕“培养高职学生工匠精神的重要性”“高职学生工匠精神养成教育中存在的问题”“高职学生工匠精神养成教育的优化策略”这几个方面展开论述,希望通过对工匠精神作用的分析,启发高职学生思考学习的真正目的和意义,帮助高职学生树立积极、乐观的人生态度,将工匠精神带到长远的学习生涯以及具体工作岗位中。

关键词:高职学生;工匠精神;问题分析;优化策略

中图分类号:G640    文献标识码:A    文章编号:1673-7164(2021)17-0033-04

“弘扬工匠精神”既是一种脚踏实地的行动,也是一种崇高的追求。当前,我国高职院校积极开展工匠精神的学习、培育活动,旨在促进每一个高职学生进行长远规划,引导高职学生以“工匠精神”为指引,改正学习中的各种不良习惯,朝着远大的人生理想而不懈奋斗。实践证明,在工匠精神的熏陶下,即使高职学生离开校园,也能凭借出色的个人魅力、个人素养,受到集体与企业欢迎,成为一个真正对企业有贡献、对社会有价值的优秀人才。

一、培养高职学生工匠精神的重要性

(一)促进学习进步

工匠精神可以深刻影响高职学生的学习态度,督促高职学生转变行为模式,使其不断取得学习上的进步。具体来说,一方面,工匠精神强调“坚持不懈”。在求学道路上,高职学生难免会遇到困难,会感到迷茫。这个时候,意志力不坚强的学生很可能会放弃自己的原则,通过“抄袭”“复制”等“捷径”,虚假完成学习任务。在工匠精神的引导下,高职学生可以不断告诫自己:只要坚持下去,终能找到答案。另一方面,工匠精神提倡“精益求精”。什么是精益求精?在求学范畴内,精益求精指的是一种对待学问的探索精神、创新精神[1]。在这种精神的鼓励下,高职学生不会满足于简单的“合格”“通过”,会努力朝着“优秀”“非常优秀”的目标迈进。

(二)建立职业目标

工匠精神就像学生内心深处的灯塔,可以指导高职学生有目标地奋斗,早日建立自己的职业目标。具体来说,一方面,工匠精神主张有目标地学习。什么是学习的目标?将所学知识运用于工作,通过所学知识经营自己的事业,这是高职学生应该建立的职业目标。对于迷茫、徘徊的高职学生来说,他们恰恰需要这样的职业目标。另一方面,工匠精神通常与实践行为联系在一起,通过一些具体的实践行为表现出来。培育高职学生工匠精神的过程,其实就是在启发高职学生思维,让高职学生意识到“学习”与“工作”紧密关联,求学阶段好好学习[2],就是在积蓄能量,为将来好好工作奠定基础。

(三)树立终身学习意识

工匠精神尤其关注学生的付出过程、成长过程。无论是学习优秀的学生,还是学习落后的学生,都需要工匠精神的指引,让自己永远处于学习状态,树立终身学习意识。具体来说,第一,在实际情况中,学习优异的学生很可能会骄傲自满,缺乏持续奋斗的动力。在工匠精神内涵中,对“好”的追求,永無止境。即使学生学习成绩优异,依然可以从原点出发,继续学习,终身学习[3],挑战更高峰。第二,学习落后的学生很可能会放弃、逃避。在工匠精神的指导下,这些学生会逐渐改变个人认知,意识到学习不是为了取悦他人,而是为了对自己负责,从而制订新的学习计划,朝着心中的学习目标不断前行。

二、高职学生工匠精神养成教育中存在的问题

(一)工匠精神认同感不足

当前,部分高职学生内心深处并不认同工匠精神。具体表现在:一方面,有些高职学生认为工匠精神太虚无缥缈,与实际生活有很大距离,没有必要进行深入学习和探究。高职学生之所以产生这样的认识,与教师堆学生缺乏有效引导有很大关系。有些教师并不注重渗透工匠精神,或者说,有些教师自身并不具备基本的工匠精神,这些都会影响高职学生的认知。另一方面,有些高职学生认为工匠精神只存在于职场,不适用于学习领域。其实,工匠精神既可以体现在工作中,也可以体现在学习上。部分高职学生对工匠精神理解不全面、不深入[4],才会从内心深处曲解工匠精神、抵触工匠精神。

(二)缺乏实践类教育形式

在培育高职学生工匠精神的过程中,部分高职院校只强调理论灌输,缺乏实践教育形式。具体来说,一方面,为了落实与工匠精神相关的一系列政策,有些高职教师组织大量“说教类”活动。这样的教育形式过于理论化,难以使高职学生形成具体印象,不利于高职学生理解工匠精神内涵。如果高职学生对工匠精神的停留于表面,就很难形成工匠精神方面的个人见解。另一方面,推广工匠精神的过程中,有些高职教师思维僵化,长期采取“讲座”“会议”等固定化实践形式。其实,传达工匠精神的实践活动有很多[5],如果高职教师不注重活动的多样性,很难引起高职学生共鸣,不利于高职学生对工匠精神的探索。

(三)不重视工匠精神学习氛围

实施与工匠精神相关的具体措施时,有些高职院校不重视学习氛围,主要表现在:第一,集体性学习不足。关于工匠精神的学习,有些学校内部管理松散,各个部门之间并不团结,没有形成合力,很少组织集体性学习活动、培训活动。集体性学习往往具有强大的号召力,当高职学生缺乏集体性学习时,其思想上很难受到鼓舞。第二,校园宣传不足。学校本身就是一个发扬工匠精神的大环境,有些学校并没有充分利用这个大环境。比如,在图书馆、教室、操场、宿舍等地,有些学校只设计机械化的引导图,没有工匠精神相关的宣传物料[6]。总体来说,由于工匠精神学习氛围不足,高职学生很容易懈怠,放松对工匠精神的学习。

三、高职学生工匠精神养成教育的优化策略

(一)加强工匠精神认同感

一方面,以“工匠精神”为核心思想,高职院校可以组织“工匠精神内涵分析讲座”“工匠精神与个人生活分享会”“工匠精神对学习的促进作用论坛”等活动,分析工匠精神的历史演变、文化底蕴,帮助高职学生全面认识工匠精神,唤起高职学生内心深处的认同感;另一方面,为了进一步解读“学生学习”与“工匠精神”之间的内在关联,高职院校可以策划一些有针对性的社团活动[7],例如:“班级学习工匠评选”“校园工匠志愿者”“一帮一工匠标兵”等,让每一位高职学生深刻意识到,工匠精神不仅适用于职场,还适用于学习生活,激发广大高职学生主动学习工匠精神、实践工匠精神的热情。

(二)丰富实践类教育形式

一方面,科普工匠精神相关内容时,高职教师既要重视“说”,也要敢于“做”。比如说,高职教师可以组织“工匠精神实践小分队”,带领学生深入各行各业,做交通志愿者、送社区快递、打扫公共街道、慰问退伍老兵……通过不同形式的社会实践,转变高职学生对工匠精神的刻板印象,让工匠精神融入每一位高职学生的日常生活。另一方面,宣传工匠精神的形式多种多样,除了讲座、会议,高职教师还可以发挥个人见解,进行合理创新,带给高职学生与众不同的新鲜感、体验感。举例来说,高职院校可以成立“工匠精神调研小组”[8],挖掘企业内部真实发生的工匠故事,搜集工匠故事的过程,倾听工匠故事的过程,其实就是高职学生学习工匠精神的过程。

(三)营造工匠精神学习氛围

第一,增加集体性学习。高职院校在内部管理上,要加强各个部门之间的凝聚力,定期策划一些有规模、有主题的集体性学习活动。比如说,“工匠精神专题学习之红色文化”“工匠精神与各学科融合关系培训”“工匠精神中的艰辛与幸福讲座”等,这些都是具有一定号召力的集体性学习活动,可以营造浓厚的工匠精神学习氛围,感染高职学生思想,激励高职学生前行。第二,加强校园宣传。为了充分利用学校整体环境,学校领导要统筹规划各个区域。例如,学校可在图书馆设置“工匠文化长廊”,在教室刊登“工匠人物介绍”,在操场张贴“工匠精神格言”,在宿舍策划“工匠故事园地”,将工匠精神融入校园的各个角落,时刻提醒高职学生保持对工匠精神的追求。

四、结语

“工匠精神”反映在生活的方方面面,高职院校积极推进工匠精神相关工作时,不能只关注“学生学习”这一个方面,还要关注学生心理、学生兴趣、学生生活,从方方面面渗透工匠精神。基于此,高職院校落实与工匠精神相关的一系列工作时,要敢于走出校园,广泛联合家庭力量、社会力量,通过“合作”的优势,加快培育高职学生工匠精神,让每一位高职学生意识到工匠精神无处不在,工匠精神与日常生活息息相关,转变脑海中对工匠精神的刻板印象,积极探索新时代工匠精神内涵。

参考文献

[1] 赵智军,任庆国,刘拮.高职院校工匠精神“四进”工程培育体系研究与实践:以陕西铁路工程职业技术学院为例[J]. 职业技术,2019,18(10):46-48+53.

[2] 龙华,王自勤,邵明珠.基于职业技能大赛的汽修专业教学改革研究:以“汽车检测与维修”赛项为例[J]. 湖北成人教育学院学报,2019,25(05):28-31.

[3] 胡萍茜. 对高职学生“工匠精神”培育的思考:以会计专业为例[J]. 南方农机,2018,49(24):217.

[4] 栗伟. 实训教学中培养学生工匠精神探索[J]. 现代职业教育,2017(35):232-233.

[5] 杨培松,杜文娜. 工匠精神视域下高校创新创业人才职业素养培养[J]. 教育与职业,2018(04):78-81.

[6] 张义俊. 高职思想政治教育与工匠精神培育的融合研究[J]. 湖北职业技术学院学报,2019,22(01):30-33.

[7] 徐兴旺. 创新创业教育视角下高职学生工匠精神培育[J]. 中国职业技术教育,2017(22):67-70+74.

[8] 祁占勇,任雪园. 扎根理论视域下工匠核心素养的理论模型与实践逻辑[J]. 教育研究,2018,39(03):70-76.

(荐稿人:张铮,安庆职业技术学院副教授)

(责任编辑:莫唯然)

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