摘要：高等数学“课程思政”应结合高职院校当前的育人现状，让教师充分认识到课程思政的重要性和必要性，要根据高等数学课程的特点，深入挖掘思政元素，提出教学改革相应的改进对策，合理、高效地融入到大学思政体系中。

关键词：课程思政;高职;高等数学 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-108

高职高等数学作为理工类和经济类普遍开设一门通识课，如何挖掘知识所蕴含的思政元素，将伦理道德、理想信念、社会主义核心价值观等内容落实于教学中，切实发挥课程的育人功能，需要每个数学教师充分发掘课程的育人要素，实现价值引领与知识传授的协同发展。

一、高职高等数学“课程思政”现状

“课程思政”是将社会主义核心价值观教育贯穿教学全过程。然而长期以来，高職院校的高等数学教学中仅关注知识与技能的传授，而忽视了思政元素的融入和人文教育，不能有效实施课程思政。存在问题的表现如下：

1.教学没有完全体现育人本质。

目前，许多高职院校大幅压缩课时，导致教师在有限的课时内，只能讲授高等数学的基本知识和技能，而无暇顾及教书育人，同时课程教学目标中缺少明确的德育目标。

2.课程建设难体现育人需求。

大多数高职院校使用的教材都是由本校教师编写的，教材编写质量参差不齐，对科学性、系统性往往把握欠准，同时教材中缺少课程思政的案例。

3.高职学生普遍存在“低自尊感”。

高职学生的教育经历相比其他本科院校同学，容易存在“低自尊感”，直接导致大部分高职学生学习有畏难情绪，自信心不足。……