卓泉水

摘要：小学信息技术进入小学本土文化教育课程，是采用一个新的视角进行本土课程的采集、分析、呈现、实施和评价，是以符合时代需求的教育价值观为依托、借助闽南本土文化为纽带、融汇科学的教育组织策略，使小学的课程的实施真正成为一个生活化的、趣味化、能打动孩子的过程。运用现代化的信息技术开展闽南本土文化教育無疑是一次现代与传统的携手。

关键词：小学信息技术;小学生;闽南本土文化

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-310

一、站在学校层面的思考与实践

（一）“建”中打造多维的课程环境

1.课程碎片化。本土文化教育最有效的方法是蕴藏在最自然、最不起眼的周边生活环境中的。《纲要》指出：应扩展小学生对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。采用“闽南本土文化课程碎片化”的举措是一种新的尝试。在小学文化“大环境”的建设、各年龄班班级文化“小环境”的建设、各功能室的创建等方面打造看得见、摸得着的显环境，也在小学生一日活动的方方面面营造闽南乡土氛围浓郁的隐形环境。借助在环境上、时间上、活动上碎片化的耳濡目染，引导小学生从认识——走向认知——走向认同，从而打破本土文化传承中常见的因陌生感而产生的隔阂，逐步在孩子幼小心灵深处播下热爱闽南民间文化的种子。

2.资源立体化。课程资源库的建设是一个“存货”的过程、 是一个“提取”的过程、更是一个“研发”的过程，把外来的闽南民间文化资源和本园生成教育活动资源、小学生活动实录汇聚起来，犹如滚雪球般地激活静态的信息资源库，使其真正成为师幼资源共享的桥梁纽带和锦囊。……