谢苗

摘要：数学课堂上追求“温暖”指数，是比较有创意的提法。课堂气氛“温暖”了，学生感觉“温暖”了，师生交流“温暖”了，教学品质自然就会更“温暖”。这与激趣教学有很多相通之处。教师处于课堂主导地位，建立“温暖”课堂，需要教师做出更多努力，在情境创设、教法学法应用、教师形象塑造、学习活动设计等方面都将“温暖”指数作为重要评价内容。“兴趣是最好的老师”，这与追求“温暖”课堂是一致的。“温暖”教学，让学生“温暖”起来，体现“以生为本”的教育理念。

关键词：小学数学;“温暖”课堂;教学策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-187

引言

小学数学与人们的生活息息相关，是一门颇具实用性的学科，学习数学可以提高学生的逻辑思维能力，帮助他们解决生活问题，引导学生认识到数学的本质，涌现出强烈的数学学习兴趣。但是，部分小学数学教师没有认识到这一点，教学中与生活联系不紧密，数学课堂显得枯燥无聊，人为增加了学生对数学知识的理解难度。基于此，本文对小学数学“温暖”课堂教学策略进行研究，以供参考。

一、小学数学的教学现状

在小学阶段，数学相比其他学科难度相对较大，致使教学效率不断下降。根据调查能够发现，一些学生在学习数学的过程中，特别是在学习与图形相关的知识时，会逐渐失去学习兴趣，原因可能是教师在教学过程中忽略了学生的主体地位，未能满足学生的需要，再者教师在教学时只局限于以往的教学手段，知识课堂气氛相对沉闷，还有一些教师在教学方面未能基于学生的特点进行教学，对学生的情况缺乏了解。……