赵国辉

摘要：实验教学是将抽象的理论知识转化为具象化知识的重要手段，其能够帮助学生形成更为深刻的理解，促进学生学科综合素养的成长。物理实验教学是集开放性、活跃性、自由性于一体的重要教学方式，其能够帮助学生自主地参与到相关教学活动中，使学生对物理知识形成更为深刻的掌握，不仅能够强化学生的基础知识储备，而且还能够促进学生创造性思维的成长。当然就目前来看，由于受到应试教育的影响，初中物理教师在开展实验教学活动的过程中，普遍没有凸显出学生群体的主要地位，对实验教学活动的重视程度明显不足，常常是一带而过，因而导致实验教学的重要意义无从凸显，长此以往，势必会严重影响学生自主探究能力的成长。因而全面优化初中物理实验教学形态就显得极为重要。

关键词：初中物理;实验教学;现实情况;创新对策

中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-6-107

随着教育的改革创新，物理学科在教学过程中也不断进行改革。物理实验，可以帮助学生更形象地理解物理学的规律和概念，锻炼学生的实践操作能力、思维能力，激发学生的学习兴趣。新课标要求教师创新教学方法，让学生在实验过程中，培养逻辑思维能力、创新思维能力。

一、实验教学创新的现实情况

随着教学改革的不断深化，初中物理教师对实验有了一个新的看法，但从目前的教学现状来看，效果并不理想。根据相关资料显示，有一部分教师对物理实验教学存有敷衍态度，课堂上一笔带过。教师实验教学没有达到新课标的要求，还有一些偏远地区的学校，没有配套的实验设备，教学条件不允许，学生就无法亲身参与实验。

有些教师深受应试教育的影响，重视理论知识的传授，忽略教学实验。在教学活动当中，采取传统的教学方法进行授课，灌溉式地传授理论知识，对实验设计不重视。有的教师有实验教学的意识，但也只是机械模仿书本实验，没有改革创新，教学效果不明显，没有达到培养学生独立思维能力的教学目标。

二、实验教学方法的创新对策

1.改革教学理念

教学理念，对教师教学活动的开展既有重要影响，直接影响着教学效果。社会对中学教育、学校质量的好坏的评价，已经形成了思维定势，学校升学率高，就说明学校教学水平高，继而表明学校质量好。要进行教学改革，首先要树立正确、科学的教学理念。目前的教学现状，是多方原因造成的。有些物理教师深知实验教学，在教学活动中的重要性，也采取过一些新的教学手段。但是迫于应试教育的压力，实验在中考过程中占的比例较少，理论知识是考试的重点。所以，教师在实际教学过程中，采取灌输式的教学方法，传授课堂理论知识，明知道不利于学生的全面发展，但是碍于升学率的压力，依旧采取传统的教学手段。改革教学理念，需要多方参与，共同完成这一目标。

2.使用多媒体设备进行模拟实验

在以往的初中物理教学过程中，教师注重原理、概念性知识的传授，忽视了实验教学的重要性。针对简单的物理实验，教师利用现有的工具做出示例，但是对于一些比较复杂，需要精密仪器测试的实验，就根据教材讲述。对于学生能够来讲，这样的教学活动是不科学、不合理的，因为物理学科的逻辑性比较强，仅仅靠教材上的讲解，学生很难消化晦涩难懂的知识，这时候就凸显了实验教学的重要性。教师忽略教学实验，不利于学生学习理论知识。随着信息技术的不断发展，大部分学校都配备有多媒体等现代教学设备。所以教师要重视利用现代化信息技术，进行物理教学模拟实验，教师不用亲自操作实验，同样能让学生直观地理解教学知识，加深对教材内容的理解。

如教师在组织有关重力的教学活动时，设置科学合理的教学目标，让学生了解重力产生的原因，了解重力的方向，以及重心的具体位置，通过实验让学生掌握重力大小和物体质量之间的关系。教师可以在正式课堂活动之前，搜集一些关于重力和物体质量相关的实验教学视频资料，在课前导入环节给学生观看。实验用到的工具有一块小木块儿、一个小玩具车、一根绳子，把气球用绳子连接在玩具车上，让学生自主观察绳子的长短、木块的位置，是否对重力产生影响。通过视频中的实验展示，学生会对重力有一个直观的、比较清晰的认识。开始正式课堂活动的时候，教师可以向学生提问，就视频中的实验而言，有没有什么改进的地方，改过之后的结果又是什么样那。利用这样一个课堂导入环节，调动学生的积极性，激发学生对物理学科的学习兴趣，调节了课堂气氛，从而更好地培养学生逻辑思维能力。

3.在实践教学过程中，侧重培养学生的创新思维能力

在实验教学过程中，教师要重视学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，深入贯彻以学生为本的教学理念。在传统的物理教学过程中，教师只是生硬地传授课本理论知识，忽略了学生的主体作用。学生在学习教材知识时，积极性不高，缺乏学习兴趣，因为物理知识对逻辑性的理解要求比较高，对物理学科的学习存在抵触情绪。所以，教师在安排教学活动的过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与到实验过程中。教师可以给学生一些提示，给学生准备简单的实验材料，分小组进行试验。学生先自主讨论实验思路、实验步骤，学生给出答案后，教师亲自演示实验步骤。然后让学生自主进行实验，对操作规范的学生提出表扬，针对操作不太规范的学生，先给予一定认可，再指出不足。实验教学，极大激起了学生的学习积极性，提高了课堂效果，加深了学生能够对理论知识的记忆。

综上所述，初中物理教师在进行实验教学活动时，要重视学生的主体作用，创新教学模式，进而提高学生的逻辑思维能力。在课堂教学过程中，给学生创建一个轻松愉悦的课堂环境，调动学生的主观能动性，提高课堂效率，提升课堂效果。

参考文献

[1]李红泉.新课程背景下初中物理开展科技实践活动的研究[J].学周刊，2020（4）.

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