姚文丽

本文系贺州市教育科学“十四五”规划2021年度课题《中职青年教师成长路径的研究——以梧州农业学校为例》研究成果，课题编号：2021B056.

摘要：关于中职青年教师的健康成长它在一定的程度上与中等职业学校的发展以及未来存在较为密切的联系。中职青年教学的成长往往是伴随着教师职业生涯的社会化过程，进而有效的加强自身的专业知识，提高教学能力。因此，在本篇文章中，我们主要是简单的探讨如何进一步加强中职教师成长道路发展途径。

关键词：新时期;中职青年教师;成长模式探究

前言：从目前的情况来看，关于中等职业教育在我们国家已经受到了人们的不断重视，这就使得它迎来发展壮大的机遇。因此，对于中等职业教育而言，想要抓住这一个伟大并且适时的机会来发展自身，那么就需要开展中职学校青年教师专业成长模式，以此作为青年教师高素质养成的重要支撑。

一、影响中职青年教师成长的主要因素

㈠适应障碍

第一，环境因素，在这一因素中主要包含教师所在院校的工资待遇、地理位置等等内容。从目前的情况来看，部分的老师在迈入到学校工作中，如果发现工作量比较大，那么就会使得诸多年轻教师感到困扰。

第二，业务能力，其中包含老师的专业水平、教学能力等等。对于一些年轻的教师而言，往往都是在大学毕业后便迈入到教师岗位中，虽然他们的理论知识十分丰富，但是教学组织能力、动手能力、实践能力有所欠缺，这就使得他们不知如何开展教学。并且，在中职院校中，主要是为了能够培养学生的实践能力以及专业能力。这一系列的因素，就十分容易使得老师在教学中不知如何教导学生，时常感到自责和苦恼。严重的甚至会引起青年教师的适应障碍，致使他们认为教师行业不太适合资金，进而选择其他行业。

㈡知识技能

據相关数据表明，我们可以了解到对于一些刚毕业的青年教师而言，他们因为刚刚从大学毕业，这就使得他们的知识结构较为单一，虽然理论方面的内容了解丰富，但是却缺少相关的专业技能以及实践能力。而关于中等职业教育而言，该教育与普通高中教育存在明显不同，它主要是为了能够进一步培养学生的职业道德、职业技能方面的内容。但是，在实际的过程中，我们可以了解到部分大学刚刚毕业的青年教师，他们只注重关于理论知识方面的学习，忽视了自身专业技能培养。因此，这就需要让一些老教师充分带动新教师，做好帮传帮教的工作，提高青年教师的实践能力和专业能力。

㈢青年教师实践能力差

在现在这一个阶段，高职院校有很大一部分教师都是毕业之后就直接进入院校从业，基本的理论研究素养虽然具备的，但是实践经验非常的缺乏。部分教师对国家创新创业教育这一基本理念都弄不清楚，认为只要教好眼前的书就行，并没有意识到创新创业发挥出来的积极性作用。部分的高职教师觉得这件事情与自己没有太大的关系，对创新创业实践以及有关的培训活动都保持冷漠对待的态度。这就使得这部分高职教师创新创业教学这一方面能力严重缺失。

二、中职青年教师成长过程

㈠岗位适应期

从目前的情况来看，我们可以了解到对于诸多中等职业院校从事专业课程的教师而言，他们大多数都是在资源非师范院校，这就使得他们在校期间并没有学习过教育学以及心理学课程。那么，在面对这一种情况就需要进一步提高青年教师的教育学、心理学方面的培训，可以通过让一些老教师带领新教师开展学习，并且帮助他们逐步适应中等职业教育的学习。另外，在该阶段中，想要成为一名合格的教师，还需要做好以下两个方面的内容。

第一，对班级管理有着充分认识和了解，对于青年教师而言，应当对班级管理有着科学化认识，那么这就需要保障他们对教学对象认识，明确了解到现在中职学生的心理、学习能力等等多个方面的内容。

第二，加强自身教学内容和质量。关于青年教师而言，需要将教学中一些较为复杂并且难懂的知识，通过通俗易懂的方式来讲学生进行讲解。特别是在中职教学过程中，因为诸多中职学生他们的基础文化能力较为薄弱，这就使得如果老师讲解一些深奥的知识会使得他们听不懂，学习不进去。那么，在该情况，就需要老师采用有效的方式进而帮助学生加强自身的学习能力。

㈡磨炼成长期

在磨炼成长时期，中职青年教师要注重特色发展。不同的老师有不同的专业。每位教师要充分认识自己的特点和特长，努力创造条件培养自己的特长，成为专业人士。因此，充分发挥教师的特色，有利于教师用自己的人格魅力感染学生。为学生的学习活动提供有效的服务。只要善于激活他们某一方面的长处，就可能爆发出惊人的教学潜力，实现教师的专业成长。

㈢成熟发展期

在发展成熟期，中职青年教师经过多年的教学实践，以及班主任的工作，已经能够胜任某门课程的教学，此时，我们应注重发展自己的教学特色。一名教师能否快速有效地走向特色教师，取决于教师的反思和实践。教师应该表现出他们可以接受的相同的东西，并成为一个有特色的老师。如果你的班级管理好，你会在班级管理中实践，努力成为一名优秀的班主任;如果教师擅长教学研究，就应该努力在教学研究中取得成果，申请更多的教学改革项目，带头提高全校教学科研水平，努力成为学科带头人。

三、加强青年教师实践教学能力

中等职业学校专业课程教师和实践指导者的实践教学能力直接影响着中等职业学校市场化和就业导向的教育教学改革，也决定了中等职业学校技能人才的培养质量。提高中等职业学校专业教师的实践教学能力的途径有两种：首先，专业理论课程的教师必须经常主动进入实习工厂并参加实习课程，以便了解学生的学习以应用它。

其次，职业教育小组的建立可以为理论理论教师和实践教师的轮换制度打开广阔的世界。例如，学校的职业教育模式应真正实现校企融合的办学模式。应该互相学习，在一定的程度上以弥补师资的短缺;通过校企合作，我们可以获得新的信息并学习先进的生产技术，来实现教育资源的最大利用。最后，可以达到提高培训质量的目的，可以实现学校与企业之间的双赢局面，进而在最大化限度中提高青年教师的成长和发展。

结语：综上所述，我们可以了解到在新时期青年教师的成长过程中，我们需要从多个方面进行出发，在最大化限度中提高青年教师的进步和发展。

参考文献：

[1]李京飞.对新时期中职青年教师成长模式探究[J].才智，2019（34）：127.

[2]陈祥林，杨宝卫，李彩萍.新时期中职青年教师成长模式探究[J].当代教研论丛.

广西梧州农业学校 广西 贺州 542899