摘要：本文基于小学语文课堂阅读教学实际，本着积极促进课堂教学结构由“教”到“学”的统一，对问题设计在课堂中的有效运用做简要探讨。

关键词：小学语文;课堂教学;阅读教学;问题设计

语文课堂结构有其特殊性，这是由其本质属性和教学规律所致，也因此，不论是从哪一个理论视角出发去理解语文课堂阅读教学，其内涵中永远有一点是不会改变的，就是语文课堂教学结构一定会反应其所组成的各个成分及其关联。问题教学设计正是建构于在这种关联基础之上，是教师设计与开展教学的逻辑体现。

一、问题对于语文课堂阅读教学结构的作用

1、呈现文本知识结构语文知识可以分为两种类型，一种是静态的，也就是一般意义上的知识，此类知识往往属于描述性知识，如概念知识，事实性知识，陈述性知识等等，具体包括语音、文字、词汇、语法、修辞、文本体裁、表现手法等等。掌握此类知识不需要具备过高的认知水平，但是掌握此类知识之后也不会很快地转化为自身能力。另一种知识指的是能够将静态转化为能力的知识，也就是动态知识。此类知识也可以理解为方法，或者说程序性知识。在语文课程中诸如阅读方法、分析方法、写作技巧、解题策略等都属于此类知识，其等同于能力。因此，有效的语文教学所指向的不仅是学生对于静态知识的学习，更重要的是动态知识的生成。那么在阅读教学中，学生需要通过课文来学习和掌握新的语篇知识，同时还要学会如何读懂一篇文章，分析它的豪华等等。……