邓朝勇

内容摘要：思辨性阅读对语文教学有多种积极作用：改进学习方式，促进语言与思维的共同发展;改变思考模式，尊重各层次学生的差异;强化沟通交流，凸显学生课堂的主体地位。

关键词：思辨性阅读  初中语文  教学改进  方式方法

语文学科核心素养概括为四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。这四个方面既并列又互相渗透融合。思维发展与提升在语文阅读教学的领域中，不应该局限于“文本内容的理解”，而更应该是“我读出什么、是不是真的、我怎么看”等，如果说前者达到“有见识、能理解”，那么后者就是“能识见、会评判”，思维要达到这个层级，需要一个具体的抓手，开展思辨性阅读是一个重要的手段。

思辨性阅读改变了传统语文阅读教学引领学生偏重阅读结果，而把教学的重心放置在对阅读过程的引导上，这对语文教学有多种积极作用。

一、改进学习方式，促进语言与思维的共同发展。

“思辨性阅读以知识的获取或问题的解决为导向，追求分析与论证的准确性、清晰性与合理性。它以文本为根基，挖掘文本的事实，厘清文本的逻辑，在论证和反驳中，形成合乎事实与逻辑的判断。思辨性阅读不仅能训练理性思辨的能力，也能培养理性开放的人格习性”[1]。如课文《唐雎不辱使命》中，我设置了一个思辨问题：唐雎在面见秦王后，能实现“伏尸二人，流血五步，天下缟素”吗？学生围绕这个问题，热……