袁淼

摘要：高中數学不同于小学、初中的数学，其学习难度更上一层阶梯，为高中学生学习的发展提供了较多的困难，影响了高中学生学习素养的构建，限制了高中学生学习成绩的增强。为此，教师在高中数学教学的过程中需要根据学生学习的能力，让学生更为科学地进行学习，找寻学生学习的缺点，为学生构建良好的学习方式，提升学生学习的素养。因此，教师在数学教学中需要着重培养学生学习的兴趣，才能有效地为学生后续学习的发展奠定坚实的基础。

关键词：高中数学;学习兴趣;培养

学习兴趣是学生在感悟到知识的趣味性或重要性后，自主衍生的情绪，能够调动学生学习的主观性，发展学生学习的独立思维，增强学生学习的潜在能力，推动学生学习的进程。教师在数学教学中教学手段过于单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，影响了高中学生学习积极性，限制了高中学生学习的进程。因此，本文将根据教师教学的能力，阐述教导学生兴趣的方式与方法，以此提升学生学习的成绩。

一、运用趣味语言教学，焕发学习活力

趣味语言是运用风趣、幽默的教学语言教导学生的方式，能够转化枯燥的课堂教学氛围，提升学生学习的专注力，发展学生学习的思维，构建学生学习的能动力与思维，焕发学生学习的积极性。高中学生增强学习的活力，能够改变传统的学习方式，自主认知数学知识的趣味性，以此有助于增强对数学知识的理解，发展数学学习的高效性。教师在数学教学中过于重视理论知识的教学，忽略了语言教学，从而影响了高中学生学习的活力，限制了高中学生学习能力的发展。因此，教师在数学教学中可以运用趣味语言教导学生，以此启发学生学习的活力，促进学生学习的发展。

例如：教师在教学“函数的概念”的过程中，可以在不同的授课阶段，运用不同的趣味语言教导高中学生。比如，在授课前，教师可以运用“同学们，函数这个名词听起来很难理解，但是接下来我们一起见证函数的发证历史，了解函数的成长过程，以此提升对函数的理解，打破函数学习困难的魔咒”等趣味语言，能够在一定程度上缓解高中学生学习的压力，增强高中学生学习的活力，提升高中学生学习的兴趣，塑造高中学生良性的学习思维。教师还可以引用网上的流行语言结合教材中的内容教导高中学生，还能够增强课堂教学的互动性，增强高中学生学习的积极心态，发展高中学生学习的自主意识，促进高中学生学习的进程。教师在数学课程运用趣味性的语言，还能够将紧张的提问环节趣味化，缓解高中学生学习的压力，提升高中学生学习的兴趣。

二、利用趣味情景教学，认知数学理论

高中数学知识抽象性较强，具有较高的推理性与逻辑性。因此，学生理解数学知识，将会遇到较多的难点，较多地困难，从而阻碍了学习前行的脚步。高中学生理解数学知识，既是现阶段学习的需求，也是未来学习的需要，能够丰富文化学识，提升智力水平，开拓学习的思维。因此，为了帮助高中学生理解数学知识，使高中学生认知更多的数学理论，教师在数学教学中可以利用趣味情景的教学方式教导高中学生，让高中学生在相应学习环境中增强理解的素养。

例如：教师在教学“基本立体图形”的过程中，可以让高中学生自主折叠棱柱、棱锥、棱台等立体图形，以此增强高中学生对立体图形知识的理解。如，高中学生在用纸折叠棱柱时，首先能够认知到棱柱的基本概念，提升对棱柱相关数学知识的理解，发展棱柱学习的思维，其次能够认知到棱柱图形的结构，增强对棱柱图形的学习兴趣，在脑海中构建棱柱图形的组成方式，以此发展棱柱图形学习的能力。此外，高中学生还可以找寻生活中棱柱事物，以此有助于深入理解棱柱图形的数学知识，构建学习数学图形的体系。高中学生在运用折纸折叠立体图形的过程中，能够将抽象的图形知识具现化，从而可以增强对数学知识的理解。教师在数学教学中运用趣味情景教学，可以提升高中学生学习的专注力，培养高中学生科学的学习方式。

三、拓展趣味阅读教学，丰富数学知识

高中学生处于学习的关键时期，丰富数学知识，有助于印证教材中的内容，提升学习的素养，认知更多的数学学习理念，发展数学学习的意识，增强数学学习的客观性，推动数学学习的进程。教师在数学教学中过于依靠教材教导高中学生，既影响了高中学生学习思维的构建，也影响了高中学生学习的有效增强。因此，为丰富高中学生的数学知识，教师在数学教学中可以拓展趣味阅读教学，让学生阅读更多的数学读物，以此丰富学生的数学文化素养。

例如：教师在高中学生假期时间，可以组织学生进行阅读的竞赛，让高中学生在竞赛中提升阅读的数量，增强数学的文化底蕴。如，高中学生阅读《数学与社会》，能够认知到数学知识为社会发展的做的贡献，提升对数学知识学习的积极性，发展学习的视野，增强数学学习的高效的性。高中学生在阅读课外的数学书籍时，能够将课内外理论知识相互印证，在丰富数学知识的同时，还可以培育数学的素养。教师在数学教学中运用趣味阅读的教学方式，还能够培养学生学习的习惯，为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。

总而言之，兴趣是学生学习的源泉，是学生有效学习的内在依靠，是学生需要培养的能力。教师在数学教学中培养高中学生数学学习的兴趣，可以增强高中学生对数学知识的理解，提升高中学生学习的活力，丰富高中学生的文化学识，促进高中学生数学核心素养的发展。为此，教师在数学教学中运用趣味化的教学方式教导学生，是正确的教学思路，是科学的教学方式。

参考文献：

[1]方艳. 谈高中数学教学有效性的提高[J]. 中外交流，2017（3）：138-139.

[2]王欢欢. 微课在高中数学教学中的应用[J]. 中外交流，2017（1）：217-217.