杨胜楠

摘要：学前教育阶段是幼儿语言表达能力形成的关键阶段，而绘本阅读中丰富的故事情节、生动的语言结构对幼儿语言能力的发展具有积极的作用。在开展幼儿教育工作的过程中，教师要利用绘本故事，有效地培养幼儿的语言表达能力和幼儿的阅读兴致，让幼儿逐步实现语言表达能力的发展。

关键词：绘本故事;幼儿;语言表达能力

引言

作为适合幼儿学习用的优秀图画书———绘本，只有少量文字或没有文字，但可以让孩子根据图画加上老师的解说进行阅读和语言能力的培养。绘本中精美的图画故事能很好地吸引孩子学习的兴趣，在加上教师对绘本中故事的理解和传授，在这种宽松的环境中，孩子很容易和教师进行交流沟通，从而学得知识，锻炼自己的语言表达能力。下面谈谈在绘本故事教学中，如何提高幼儿的语言表达能力。

1挖掘绘本故事语言资源，激发幼儿的表达意识

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“要为幼儿营造宽松、自由的语言环境，给予幼儿支持、鼓励、吸引，使幼儿可以和教师、同伴、其他人进行交谈，感受语言交流的乐趣。”因此，在教学中，教师应创设有趣的语言环境，有效提升幼儿语言表达能力。现阶段，有很多有趣、好玩的故事绘本，深受幼儿喜爱。教师可以充分利用这些绘本为幼儿构建语言情境，进而有效调动幼儿的表达意识，为培养幼儿语言表达能力打下良好基础。例如，在“彩虹色的花”绘本故事教学中，教师可以利用多媒体设备，把绘本中的插图呈现给学生，指引幼儿观看，并提问：小朋友们，快看这里有很多鲜花，有黄色的、白色的、红色的……这些鲜花有哪些特点呢？通过问题引导，可以有效激发幼儿的表达意识，有的幼儿说出鲜花香的特点，有的幼儿表示喜欢黄色的鲜花。紧接着，教师可以把有关花朵的知识传授给幼儿，如花朵生长的特点、生长季节等，在轻松愉快的环境中学习，使幼儿更加喜欢表达。然后，教师可以翻页，指引幼儿对新的插图内容进行描述，幼儿在无形中形成语言表达感受。最后，在绘本故事阅读结束后，教师可以鼓励幼儿回忆绘本剧情，讲述绘本的故事。通过这样的教学活动，可以有效调动幼儿的表达意识，提升幼儿的语言表达能力。

2激发幼儿的想象能力，培养幼儿的表达兴趣

幼儿年龄虽小，但具有丰富的想象能力，其可以通过想象，对更多有趣好玩的事情展开联想。因此，教师在利用绘本故事培养幼儿语言表达能力时，可以激发幼儿的想象能力，表達出更多具有新意的想法与观点。通过这一过程，不仅可以有效增强幼儿的语言表达能力，还可以培养幼儿的创新意识。但是，需要注意的是，幼儿的想象有时会偏离教学活动主题，这时教师需要进行适当点拨，可以利用提问的手段，指引幼儿顺着正确的方向想象，有效培养幼儿的表达兴趣。例如，在“大卫，不可以”绘本故事教学中，教师可以对幼儿进行提问：该绘本讲解的是什么故事？在绘本故事中大卫做了哪些事情？妈妈为什么要说“大卫，不可以”？在问题的引导下，幼儿进行分析思考与描述，他们在表达内容时会进行思维塑造，进而使思考和想象变得更加具体和合理。通过这样的教学活动，可以有效激发幼儿想象力，提升幼儿语言表达能力。

3结合幼儿兴致，找到活动切口

在使用绘本故事对幼儿进行语言表达能力的培养时，教师首先要找到一个切入口，让幼儿主动地参与到活动中。而兴趣是引导幼儿主动参与活动的动力，当幼儿对活动的形式感兴趣时，幼儿也会主动参与到活动当中。所以，在基于绘本阅读的形式开展教育指导活动中，教师可以根据幼儿的兴趣偏好，设定角色扮演、趣味游戏等活动，在富有趣味的活动中点燃幼儿参与绘本故事阅读的积极性，从而使其在主动完成阅读中实现语言表达能力的发展。例如，在开展绘本《母鸡萝丝去散步》阅读活动时，教师就可以创建角色扮演的活动形式，让幼儿在参与活动的过程中真正地提升语言表达的能力。在实际开展活动的过程中，教师可以先带领幼儿阅读这一绘本图书，让幼儿对绘本当中的主人公和故事情节有一个大概了解;随后，教师带领幼儿朗读绘本，解决幼儿的朗读障碍;紧接着，教师组织幼儿几人为一个小组，开展角色扮演的活动，让不同的幼儿扮演母鸡萝丝和狐狸雷克斯，并按照绘本当中的故事情节，开展情境演绎的活动。在进行角色扮演的过程中，幼儿不仅能够在模拟母鸡萝丝和狐狸雷克斯的对话中实现语言表达能力的发展，同时能够在重演故事情节中加深对本绘本图书的理解，提升阅读的实效。显而易见，在开展绘本故事的阅读活动中，教师利用角色扮演等活动形式，能够调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿在高涨的兴趣下自主完成阅读行为，逐步发展自身的语言表达能力。

4结合幼儿水平，预设问题引导将问题应用

在绘本阅读的活动中不仅能够引发幼儿的思维，同时能够激活幼儿的求知欲望，让幼儿在自主探究中理解故事的内容。但是，为了让幼儿从绘本阅读中实现语言表达能力的发展，教师也应当强调问题的互动性功能，让层次性、递进性的问题成为教师与幼儿之间进行交流的工具，从而让幼儿结合自身阅读理解效果，进行语言的组织和表达，逐步落实语言表达能力提升的效果。以《小猪变干净了》这一绘本的阅读指导来说，为了增添幼儿与教师之间对话的机会，教师就可以用问题的形式开展活动。在实际开展阅读活动的过程中，为了引导幼儿掌握小猪是如何变干净的，并且采用口述的形式进行表达，教师可以向学生提出“绘本当中的主人公是谁？”“它发生了什么样的事？”“为什么绘本的题目是‘小猪变干净了’呢？”等具有递进性的问题。之后，学生结合教师的问题进行这一图书的自主阅读，并结合自身的理解进行语言的整理，在向教师回答小动物帮助小猪变干净的故事情节中，逐步实现语言表达能力的提升。可见，在培养幼儿语言表达能力的时候，教师可以使用问题作为师生之间的交流通道，让幼儿在结合问题进行思索和答案整理的过程中逐步落实语言表达能力提升的教育目标。

结束语

绘本故事教学的魅力是无穷的，关键在于教师怎么进行课程的讲授和引导。我们要给孩子提供丰富的绘本故事材料，还要给孩子创建一个童话般的学习世界，让孩子沉浸在欢乐的氛围中进行语言和知识的学习。在学习的过程中，教师发挥其独特的人格魅力，引导孩子踊跃发言，讲出内心的感受，这才是绘本故事教学应有的效果。

参考文献：

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