韦锋

摘要：在语文识字教学中融入汉字文化，不仅可以向学生传播我国的优秀传统文化，吸引学生的学习兴趣，还可以通过汉字文化的传播和讲解加深学生对所学知识的印象。教师在日常教学中可以通过多媒体教学吸引学生注意，引入汉字文化;通过多元化教学方式，加深学生对生字的认识和了解;通过改进教学评价模式，减轻学生的课业压力，为学生提供充足的时间来学习和研究汉字文化。

关键词：汉字文化;小学语文;识字教学

前言：汉字已经有六千多年的历史了，汉字的发展和演变几乎贯穿于中华民族发展的整个历程中，从象形文字到现在的简笔文字，从表形、表意到现在的形声，汉字的发展和变化深受我国传统文化的影响，是传统文化的一种表现。学习语文最先接触的就是学写字，因此，在语文识字教学中引入汉字文化，可以帮助学生更好地理解和掌握文字，感受中国传统文化的深邃。但是在实际的教学过程中，将汉字文化融入到语文教学中仍然存在一些问题，这就需要教师们科学、合理地安排教学，将汉字文化与识字结合起来，切实提高学生的语文水平。

一、小学语文识字教学现状

1.忽视了汉字的人文性

在实际教学过程中，许多教师没有重视汉字和文化的紧密关系，在教学生识字写字时，往往会脱离文化，将汉字结构化，只关注汉字的笔画和笔画顺序，让学生临摹或者仿写新字词。在教学时，教师只会让学生机械地跟读、复读，将汉字作为一种没有灵魂的符号，并不会延伸教学，向学生介绍这个汉字的来源以及意义。甚至有的教师歪曲词语意思，让学生对汉字产生误解。比如在猜字谜或者编口诀等游戏中，教师为了让学生更快更好的记住一些生字词，往往会对一些比较复杂的字进行查分，比如“碧”字，经常被解读为“小王和小白，坐在石头上。”这样的解释虽然可以让学生轻松地记住字，但是却没有体现出“碧”字的真实含义。

2.评价方式过于功利

现在教师通常是通过考试的形式来检验学生学习成果，通过考查学生读拼音写字、写部首、一个字加不同的偏旁变成不同的字、组词等来检验学生。在这种检验标准下，学生和教师都会不自觉地将平时上课的重点放在拆分汉字上，而忽视了汉字本身具有的文化内涵。这种评价方式会使得学生将学习作为一件功利的事情，只注重结果而忽视学习的过程。

3.课本设计缺乏文化意识

课本是教师教学的依据，也是学生识字的基础，学生一开始对于文字的认识和了解都是来源于课本。因此，课本的架构和内容安排对学生的识字有着十分重要的作用，但是现在的课本仍然侧重于让学生多记字，而忽视了汉字本身的特点和学生认知的规律，也忽视了汉字文化的传播。

二、汉字文化融入语文识字教学的策略研究

1.使用多媒体教学方式

对于小学生而言，学生对事物的认知还是直观和感性的，通过色彩和视频的形式教学，会更能够吸引学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。采用多媒体教学，将汉字文化和识字教学相结合，通过多媒体展示的方式，生动形象的为学生展示讲解汉字文化，让学生全面地了解汉字。

例如，在学习《植物妈妈有办法》的时候，教师可以先通过问题引入的形式，向学生提问，同学们知道植物种子传播的方式吗？让学生先分享一下自己知道的植物传播方式，然后再通过给学生播放视频的方式向学生展示苍耳和蒲公英是怎么传播种子的，引导学生仔细观察传播过程。视频观看结束后，教师可以带领学生阅读课文，让学生将自己不认识的字或者不理解的词语标出来，教师再一一的为学生讲解。最后可以和学生做一个小游戏，在卡片上写上生字词，让学生读出这些字，并尝试组词，在游戏的过程中可以进行汉字文化的渗透，比如向学生介绍“好”字是怎么发展来的，它有什么特殊的含义，让学生在了解汉字文化的同时，加强对生字的记忆，体会其深厚的文化内涵。

2.采用多元化教学方式

现阶段，许多教师在教学时仍然是采用比较单一的教学方式。但是长时间单一的教学方式无法满足学生的需求，会让学生产生疲惫感，渐渐地就会对语文的学习感到厌倦。因此，教师在教学时，应当积极尝试等多元化的教学方式，积极将汉字文化与语文教学结合起来，提高语文教学效率和教学水平。

例如，在学习汉字时，可以对汉字进行扩展，向学生介绍从汉字延伸出来的书法、对联等文学事物，让学生切身感受到汉字的伟大，感受到汉字与我们的生活息息相关，提高学生的学习积极性。比如在学习“山”这个字时，教师可以给学生播放关于大山的视频或者图片，然后结合图片向学生讲述“山”字的由来，这样既能吸引学生注意，调動学生学习积极性，还可以给学生留下更深的印象，便于学生记忆和掌握。

3.完善教学评价标准

在传统教学模式中，教师评价一个学生学习的好坏，往往是通过考试成绩来确定的。但在这种评价体系下，很容易让学生把学习看作是一件功利的事情，所以教师应当完善自己的教学评价标准，从学生主体出发，将汉字文化引入到评价标准中去，在潜移默化中让学生学习汉字文化，感受汉字魅力。

在日常作业中，教师也可以适当安排和汉字文化相关联的作业，比如让学生查找所有“女”字旁的汉字，观察它们有没有什么共同点，然后在课堂上进行分享，教师可以根据学生的表现来打分，并计入最后的成绩中，这样将会很大的鼓舞学生，让学生更积极主动地去研究汉字文化。

三、总结

汉字是我国的文化瑰宝，需要得到重视并积极的传承，在小学语文教学中融入汉字文化，吸引学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在识字的过程中感受到汉字文化的魅力。教师应当积极寻找合适的教学方式，制定适宜的评价体系，来切实提高学生的学习积极性，提高语文教育的效率。

参考文献：

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[2]潘雅婷.寻找汉字的文化之根——浅谈小学语文低年段识字教学策略研究[J].小学教学研究，2019，（30）：73-75.

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